这两天在教学认识万级以上的数,其中认识整亿数这一课给我留下了深刻的印象。

我对这课教材的解读是这样：教材第一段教学“亿、十亿、百亿和千亿”。教材首先呈现我国2003年三种工业产品的总产量，使学生感受到比千万更大的数，通过问题“是多少和怎样写”来激发学生探索新知的欲望。接着让学生一千万一千万地数，引出10个一千万是一亿，10个一亿是十亿……认识新的计数单位。教材的第二段是整亿数的读写法。教材联系已有的学习经验，引导学生按数的组成，对照数位顺序表理解这个数的读法和写法。第三段是千亿以内的数位顺序表。教材引导学生根据自己对数的认识的不断扩展，从数级、数位和计数单位三方面整理亿级的数位顺序表，认识“十进制计数法”。

备课时我充分解读了教材，并根据学生的实际情况对教学内容和过程进行调整和重组，感觉在实际教学中效果教好。

重组一：把数位顺序表、十进制计数法的学习与计数单位的认识连在一起教学。学生认数是分三段进行的：万以内、亿以内和亿级，因此在学习本课内容时学生已有自己认数的经验，很容易通过迁移的方式来认识新单位，扩展数位顺序表。我把这两块合在一起教学，感觉自然流畅，学生的学习也有水到渠成的效果。

重组二：这一课除了学习整亿数的读法和写法，还有用“万和亿作单位”的数的改写。以往我都是按教材的编排分两个环节进行，虽也都能完成任务，但总感到在学习改写时是老师硬生生地强加于学生的。在今天的整亿数读写中我放开了空间，首先让学生结合数的意义独立尝试写数，当学生写出900000000时，我又鼓励：你还有不同的写法吗？结果好几个学生都举起手：9亿。我又问：你是怎样改写的？那么整万数是否也可用“万”作单位？学生举例说明……课堂的气氛一下活跃起来，学生们成为学习的主人。

通过这个课例我深深感到：根据学生实际利用资源、重组教材，在教学中留有生成的空间，就会给课堂注入活力，并提高课堂的教学效率。