《解决问题的策略——列举法》教学反思

常州市兰陵小学  陈亚芬

这节课是解决问题的策略的第二课时，要求学生继续学习用列举的策略解决稍复杂的一些实际问题。在本课进一步培养学生思考数学问题的条理性、有序性，发展学生的思维能力。进一步培养学生的探索意识、策略意识，让学生感受数学和现实生活的联系。

通过这节课的教学，我课后反思了一下。我觉得这节课成功之处有几点：一、让学生自己感悟总结得出列举要有条理，有顺序，才能做到不重复和不遗漏。二、让学生经历自主探索，通过对比得出最佳的策略，有助于学生的后继学习和优化意识。

比如：有5元和1元的纸币，要取出20元。有学生说，我根据学生的回答进行板书：

我不是直接告诉学生要按顺序排列，而是让学生观察，你觉得列举时该注意什么？你看这样列举，你有什么想法和建议呢？有学生马上提出这样排列比较乱，有可能遗漏。我马上抓住时机让学生思考有什么好方法？学生说：“按顺序列举”。我顺势让学生想，怎样按序列举呢？学生一开始只是部分调整顺序：

在通过其他学生补充，自然而然得出了最佳的答案：

本课的不足之处是：时间的控制上有欠缺，导致本课教学来不及完成一些巩固性练习。我反思如何调控好时间呢？每个教学环节的时间分配如何做到更合理，让自己的课堂更有效。我觉得在新知教学后，练习的处理上可以放开手脚，让学生同桌合作完成。这样既节约了时间，也能锻炼学生之间的合作意识，提高学生的能力。在观察表格发现规律这一环节方面，可以让学生分小组讨论，先互补观点，在全班交流。这样处理这个细节的好处是：规律发现的快，而且学生的语言组织更规范，更严谨。

同时如果课前让学生先画好空的表格做准备也能节约一些时间。

比如：让学生在作业纸上画下列这样的空表：