“扎实有效”是第一课时教学的追求（二）

——有感于几堂第一课时的教学

王 妍 蓉

二、多样的解词方法

生字词是初读中的“拦路虎”，因此，在第一课时的教学中，识字学词应该是一项重要的内容，应遵循“在语言环境中教学识字”的原则，坚持“寓识于读”、“以识促读”、“识写结合”的做法，力求同步发展。

“重视近义词的区别”——贾志敏执教的《卖鱼的人》

师：还有两个字，谁来读一读。（板书：买 卖）

生：买 (mǎi) 卖(mài)。

师：对！读得好。那买是什么意思呢？

生：用金钱或者其它值钱的东西从别人那买回需要的东西。

师：对，买就是用钱或者货币换取商品。那卖呢？

生：用商品换取钱。

师：对，非常聪明。大家再读一读。（板书：买 卖）

生：买 (mǎi) 卖(mài)。

师：连在一起就是买卖，知道买卖的意思是什么吗？

生：做生意，交易…（吞吞吐吐）

师：对！那大的买卖又是什么意思呢？几十万，几百万，几千万…的买卖叫——

生：贸易。

师：聪明，就是贸易。那后面的字谁来读一读。（板书：鱼   渔）

生：“鱼 ”，“ 渔”。

师：前面的鱼是什么意思呢？后面的渔又是什么意思呢？

生：前面的是指海或者湖里生活的鱼类。后面的是指打鱼为生的职业。

师：前面的鱼是指水里的生物，餐桌吃的就是“鱼”。（板书：画了一条鱼）后面指的是捉鱼，捕鱼，打鱼。“渔夫”又是什么意思呢？

生：打鱼为生的人。

师：那“渔民”又是什么意思呢？

生：靠打鱼维持生活的人。

师：好！“渔人”是什么意思呢？“鱼翁”又是什么意思呢？

生：靠打鱼为生的人，靠打鱼为生的老人。

师：对，非常好！真的是非常的聪明。

遵循“从字到词”的原则——自己执教的《大自然的文字》

师：“铁砧”的“砧”在字典里是什么意思？

生：捶或打时垫在下面的器具，有铁制的、木制的、石头的。

师：很好，你知道铁砧是什么样子的吗？读读课文，能用课文中的句子告诉我吗？

生：是垫在下面，两头有尖头的东西。

生：像云一样高耸的，东西两头各伸出一个尖头的铁制的东西。

师：你很会读课文。我们一起来看看图吧，教师出示图片。

师：谁知道“砧状云”是什么样子的呢？

生：像山一样，但是两头各伸出一个尖头。

师：我们来看看吧。出示图片。

关注词语教学的开放性——蒋琳执教的《每逢佳节倍思亲》

师：“扶老携幼”的意思你们知道吗？

生：扶着老人，带着孩子。

师：你很会解词。老师做动作。“带着”孩子可以是这样抱着，也可以是这样拉着。所以“携”的意思就是“带着”。

师：你们知道吗？“携”字还有“手拉手”的意思呢。老师这里还有一组词语，我们一起来读读。教师出示：携手共进、携手并肩。

字词教学没有固定的模式，重要的是要激发学生的兴趣，教师可以用多样的解词方法培养学生的识字解词的能力。

课堂教学是一个永恒的话题。它浸润着我们的操劳和智慧；镌刻着我们的惆怅和欣喜。第一课时的教学真的举足轻重，要想让语文的阅读教学扎扎实实地落到实处，又要引得学生津津有味，则更期待我们所有的语文老师去细细琢磨，潜心研究，精心设计，把语文教学的第一课时上得扎实有效，有声有色，回味无穷。