随着素质教育的深入，以及语文课程标准的实施，现在我们评价一节好课，首先且主要是看学生的表现，看课堂的学习氛围是否宽松、民主；看学生的学习态度是否积极、主动；看学生的学习活动是否充分、有效；看学生是否的到来不同程度的进步和发展。我认为，可以从以下几个主要方面，从学生学习的角度去看教师的教学效果。

1、真正的主体地位

（1）以学定教，顺学而导

建立自主、合作、探究的学习方式，关键的因素是要以学定教。如：教学《特殊的作业》中，在整体感知课文后，许嫣娜老师从学生的认知和学习需求出发，这样引导：“请同学们默读课文1~4节，看看谁给你留下了深刻的印象？在关键词语下面圈圈画画。”“也许你是马克，是同学，是老师，当老师布置了这个作业后，你心里会怎么想？请你一句句地想，一句句地说。”“用先概括后具体的”的方法来说一说：你最喜欢谁？”如此根据学生的不同需求进行教学，极大地爱护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识和进取精神，获得了最佳的教学效果。

（2）教师转换角色

从学生的角度看教师的教学，那么教师的素质和风采，应表现在对学生全身心地关注和及时准确地引导、点拨上。教学过程中，师生之间应建立平等、愉快的合作关系，教师应成为学生自主学习的组织者、辅导者、促进者。《卖鱼的人》一课学生学得愉快，教师教得轻松，很重要的一方面是教师完全转换了角色。教师心中有数，教学目标非常明确。即“教什么、为什么教、怎样教”。此外，教材烂熟于心，教态自然可亲，声音和风细雨，教学深入浅出，游刃有余，随机应变，以及深厚的文学功底，也是这节课取得良好教学效果的重要因素。

2、民主化的教学过程

（1）在面向全体的同时，尊重学生的个性差异、个性体验

关注人是新课程的核心理念，教学过程的民主化，不仅是要创设民主、宽松、和谐的学习氛围，更重要的是尊重学生的个性差异、个性体验。如：在《特殊的作业》一课教学中，许老师十分注重群体自由读，同时又有意识地训练学生从一句话里能听出不同的意思来。她尊重学生不同的理解和感受，尊重他们个性化的学习方式，允许、支持学生有不同的见解，提倡多角度的思考问题，给学生更大的学习自由和空间，充分开发了学生学习的潜能。这才是真正意义上的教学民主。

（2）师生共同参与创造性、探究性的活动

如，在《特殊的作业》教学的尾声，许老师提出了：黑板上的词语能否调换一下顺序？为什么？一生回答流泪的方式不同，不符合故事的发展过程，另一生回答必须根据故事的情节、人物的性格特点来决定。教师在这里有意设疑：除了激发学生的学习兴趣之外，更重要的是在学习语言文字的过程中，引导学生去探究，提高他们认识事物的能力，以逐步培养探究性阅读和创造性阅读的能力。