本册教材的习作六是让学生写写所采访的那位家乡名人。那么如何把我们的采访实录调整、修改，就变成今天的习作呢？有一位学生说：我们采访的实录是一问一答式，这个形式肯定变换，应该把采访的内容，尤其是要把采访的对象的回答巧妙地安排在习作的主要部分。我马上肯定他说的非常好，那么谁能把具体的改法比较细致地说给大家听。又有一名学生说：在习作的一开始，我们可以交代一下什么时间，什么地点，我们采访了谁？此时另一名同学站起来补充：开头不仅要交代时间、地点、人物，还可以把自己采访前的心情做简单的描写。还可以在后面写写自己心情逐步放松的过程。因为我采访的“名人”并没有名人的架子，她的温和、慈爱使我渐渐忘记了胆怯、羞涩，她的事迹深深吸引了我。所以写我的心情变化实际上是为了写我的主人公的。

这时，教师笑而充分地表扬他，用自己的心情变化来反衬人物的可敬之处，你用心思考，就大胆地这样写吧。另一个学生向我发问：老师，我们已经有了和详细的采访记录，写作文时，只要按照从外貌到他的奋斗过程和主要成果这样的顺序，来重新安排一下不就行了吗？对，这样就行了。你的建议值得同学们参考。当然，采访的内容也不一定全部放到我们的习作中去，根据你的习作思路进行适当的选择，然后详略得当地下来。

反思：俗话说“巧妇难为无米之炊”，的确，无米怎可做饭呢？我们的老师就应该做帮助学生找米的“巧妇”。，这个教学片断我们看到学生在有了充足的“米”后是怎样轻松在轻松自如地“为炊”了，通过亲历性的实践活动，再加上老师恰当的指点，使习作有物有情且有序有度。