《天火之谜》教学反思——引导学生获取多种启示
发布时间：2009-12-18
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来源：本站原创
录入者：芦芬
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《天火之谜》教学反思
——引导学生获取多种启示
《语文课程标准》在第一部分“前言”中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”本文就是引导学生从具体的文本内容获取多种启示及多种体验的好范文。可引导学生感受富兰克林用心观察、勇于探索、敢于实践、勇于献身，为人类造福的精神；可从他的身上懂得：成功来之不易，只有细致观察，大胆推测，勇于实验，才能解开大自然的奥秘；可懂得要有敢于冲破习惯的阻力，敢于用事实说话；激起为科学献身的精神等。
在教学中我注重了这些方面的引导及对学生的熏陶，在读第三节时出示了内容，让读并说从中读出了什么？学生读出了富兰克林的观察细致，认真思考，大胆推测，及不气馁、不退缩，勇于用实验来验证自己的推测的决心与勇气。这其中也读出了他是在别人的冷嘲热讽中这样做的，也懂得了他做实验的不容易，这种精神是弥足珍贵的。在第四节的做风筝实验过程中由罗列出做实验的材料读出了富兰克林考虑问题很周密，在整个实验过程中他是全身心投入，完全忘记了个人的安危，有着勇于为科学献身的精神。从他的身上学生们懂得了只有通过精确细致的观察，研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。下来由风筝实验的意义，学生懂得了要敢于用事实说话。最后由富兰克林的贡献及补充的一些资料进行了升华，说说你想对富兰克林说些什么？这是在学生全理解的基础上进行的个性化发言，充分体现了学生自主感悟，选择，获取的权利，大家畅谈感受，相互启发，使课堂在高潮中结束。
整体的感觉是这节课上得还是比较快乐的，原因是之前我进行了潜行的钻研教材，并看了好多关于富兰克林的资料，中间相机的穿插介绍，既拓展了学生的课外知识，也便于学生对课文的很好理解，还有用心的进行了预设，还制作了与教学相对应的课件，教师是心中有数，所以能对学生的回答收放自如。
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