用语文引领学生演绎成长

——听许嫣娜《特别的作业》后反思

《特别的作业》是课外的一篇阅读，这是常州的许嫣娜老师执教的，我觉得最巧妙的设计就是她用一组描写“哭”的词语引入文章，让学生读完词语后，回到文中去找，这些关于“哭”的词语分别是描写谁的？划出相关的句子。这样引入了课文，学生通过联系这些词语很自然地了解了事情的过程，学会了概括文章的主要内容。

许老师《特别的作业》给我们听课的老师也留下了一份“特别的作业”。她抓住课文中“抽抽噎噎”、“放声大哭””、“流泪了”、“泪花晶莹”这些反映人物情感的词语，剖析了人物的内心世界，让学生与文本对话。这个用巧妙提问串起的精彩课堂，尊重了学生的感悟，升华了课文的主题。这股清新之风掀起了层层涟漪。使我们不禁反思：课堂应该怎样把握文本特点。

其次，在她的课堂上看到了用语文引领学生演绎成长的主题。课堂上，她用清晰的板块指导学生“了解主要内容”、“理解人物形象”、“明晰语言特点”，夯实该年龄段学生的语文基础；用有价值有内涵的大问题为学生创设自由开放的情境，尊重每一位学生独特的阅读体验；更在教学环节中扎实落实年段目标，立足文本并切实提高了学生听说读写的语文能力。许老师的课堂如一个强有力的磁场，紧紧吸引着每一位学生和观课老师，她基于学生困难进行的互动引导，对生成资源的敏锐捕捉与利用，使她的课堂充满了蓬勃的生长感，向我们展示了一个“扎实而丰实”的课堂。

这节课从教学内容到教学设计都相当适切，是符合四年级孩子年龄特点及认知结构的独特设计，体现了指导学生“提取信息、梳理信息、重组信息、表达信息”的学习过程。这值得我们老师学习和深思。