课堂教学以“生”为本

              ——听许嫣娜老师执教《特别的作业》后感想

                    王  妍  蓉

吴校长在上周的教学工作会议上提出：课堂教学关注了学生没有？这个问题，建议教师在课堂教学中关注学生的学习习惯和学习兴趣。有效的课堂，就要以“生”为本，促进学生全面发展、主动发展、个性发展。

今天我们语文教研组听了许嫣娜老师执教《特别的作业》，她用精心的教学设计，自然无痕的学法指导，鼓励亲切的教学语言让每个语文老师感受到了她的魅力。尤其是以生为本的思想，让我深有感触。回顾几个让我难忘的镜头：

（镜头1）：

教师出示了一组关于“哭”的词语后，在理解和多次读后作为复习巩固再指名一个学生朗读第一组词语：抽抽噎噎、挂着泪痕。一个看似不太聪明的戴着眼睛的女孩站起来读了，没想到的是女生在读“泪痕”时读成了“雨痕”。许老师提醒：“你再读一遍，读清楚。”“雷痕。”还是不对。“谁来读一遍。”一个旁边的女生站起来，响亮而又清楚地读了一遍。“你再读好吗？”许老师轻轻拍着这个女生的肩膀说。“雷痕(很的音)。”哈哈……全班同学笑开了。这可是全国观摩课呀，多么尴尬啊。许老师指着黑板说：“你看这是病字头，里面一个‘很’字的半边，读音和‘很’差不多，你再读一遍。”“挂着泪痕！”终于读对了，大家舒了一口气。没想到的是，许老师继续指着黑板说着：“像这样的有‘很’字半边的字有很多，它们都是形声字，还有什么？像心狠手辣的‘狠’。你再读一遍好吗？”“挂着泪痕！”这个女孩又清晰地读了一遍。许老师朝这个女孩微笑一下后满意地走开了。

【以“生”为本在课堂上就是尊重个体，尊重学生。每个孩子都有思想，有权享受平等的教育。不管是成绩优异的学生，还是成绩较差的学生，都需要教师用博大的爱去关心他们的成长，呵护他们每一个幼稚的言行。许老师用自己的行为向我们诠释了什么是尊重，什么是以生为本的真谛。】

 （镜头2）：

在朗读和理解了与“哭”相关的五个词语和课文内容后，老师提出：看着板书，把事情的起因、经过结果连起来说说。在学生思考的一会儿后，许老师请了个学生回答，这个学生支支吾吾说了一大串的话。许老师耐心地听完后，说：“你能把内容说得简洁些吗？像后面连说了两个‘后来’，后面一个就可以用‘最后’。马克、小莉和老师三个人的表现不用分别说，可以用‘马克、小莉和老师都哭了’来说。”这个学生在许老师无痕而又亲切的指导后又说了第二遍。接着，许老师再次提出：概括主要内容时要做到完整、正确、简洁，请大家和同桌再次说一遍。

    【“以学生的发展为本”，就要把学习的主动权交给学生，让他们真正成为学习的主人。《语文课程标准》提出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。“老师那清新自然的指导语言给学生带来点拨、引导和激励，使学生在探究的过程中一方面体验到语文学习的乐趣，另一方面，在老师是启发下，学到了方法，掌握了知识，使他们的喜悦体验不断强化，加强了主动参与的欲望，自始至终学得很投入，真正成为课堂学习的实践者。】