课外阅读教学的指导艺术

  今天的语文教研活动，老师们一起观看了局前街小学须嫣娜老师执教的《特别的作业》一节课外阅读指导课。

  在观看的时候，我的心中就萌生了一种敬佩之情：曾经在《小学语文教学设计》一本书就看见过对许老师的介绍，我知道她是一位踏入教学岗位10年左右的老师，可是她在教学中的成绩却是可喜的。今天她又能够站在全国竞赛的赛场上展示自己的教学，是多么骄傲的一件事情。

认真地看了她的这节课，在看的过程中不时记录着自己的瞬间感受，现将自己的所获用简短的话来阐述:

一、把握线索，理清脉络，在无形中展示教学艺术。

许老师设计的教学过程非常精妙，仅仅抓住“流泪”这一条线索。老师在出示了“抽抽噎噎”“挂着眼泪”“放声大哭”“流泪了”“泪花晶莹”这写此串后，学生读后，老师让学生去课文中找这些词都是写谁在哭的？学生在默读课文后很容易就找到了对象。

在这个过程中，许老师引导学生知道故事发生的起因经过和结果，学生随着老师引导很容易就知道文章的脉络。对于中年级的学生来说，阅读教学就要指导他们理清文章的脉络，知道故事的起因、经过和结果，从而在此基础上能够说段落的内容，从而用简洁，正确，完成地述说文章的主要内容。

许老师就在这样潜移默化中，学生知道了方法。

二、阅读教学，不时渗透作文写作的方式。

 许老师的这节课，虽说是一节阅读指导课，但我觉得它又是一节很好的学做方法指导课。因为我们知道，教材本身就是最好的写作指导材料。

   许老师在课堂上不适地渗透着写作的指导：1、教学文章的第一、二小节的时候，学生说马克是各调皮的孩子。许老师引导，看第一小节，作者用概括的方式说马克是调皮的孩子，在第二小节中就具体第介绍了他是如何调皮的，用先概括后具体的方式将马克展现在我们的眼前。2、在教学文章的第五小节时，老师引导学生读了小丽的作业后，跟学生解说小丽的写作方式，也是先概括后具体的方式。3、在最后结束教学的时候，老师让学生用先概括后具体的方式说一说自己印象深刻的人，学生都说的非常好。

   但是在听完许老师的课后，我也有了自己的看法:课文题目《特别的作业》，我觉得在提炼中心的时候，可以将文中出现的两次“特别的作业”拿出来作比较：开始是批评后来是找闪光点，在这样的比较中，学生就更能够明白：宽容别人的缺点，欣赏别人的有点这一主题。