汉语拼音教后小思

汉语拼音教学是小学生入学后首先接触到的语文学习环境内容。从幼儿园跨入小学，小学生面对一个全新的学习环境，而语文教学又让小学生面对一个全新的学习内容。汉语拼音教学阶段对于以后的语文学习是基础而又关键的时期，更是孩子们的一道大难关。要想取得一定的教学效果，首先要了解小学生学习拼音的心理状况，掌握其学习拼音的心理特点，以下是我在汉语拼音教学中的一些体会和尝试：

（一）学生具体形象的思维占优势，逻辑思维能力不强。

对于刚进校的一年级小学生来说，形象思维仍占优势。汉语拼音的学习内容，从单韵母到声母，到拼读音节，意义都比较抽象，一个字母本身只表示一种读音，一般不表示什么实在的意义，更与具体形象无关，因此小学生学习起来会感到困惑、枯燥。因此在教学中，我非常注重运用直观形象的方法引起学生学习的兴趣。如：充分运用课本上的插图表音，表形，表义的提示，引起他们学习的兴趣。另外，在课堂教学中我还组织了各种游戏活动。因为一年级学生还处于喜欢玩游戏的年龄阶段，组织游戏教学，让学生在游戏中学习，有利于学生更好的掌握汉语拼音。根据本班学生的特点，在教学中我设计了较多的游戏进行教学和复习，有“找朋友”、“摘苹果”等的游戏，效果较好。除此之外，每课都编有儿歌，我让学生熟读成诵，帮助学生记忆拼音。

（二）学生感知能力没有充分发展，观察事物笼统，精细辨别能力，方位知觉能力差。

一年级小学生感知能力还没有得到充分发展，观察事物笼统，对事物不能作精细辨别，而且在方位知觉方面容易出错。针对这一特点，在汉语拼音教学中就要注意多分析，比较。字母的书写要讲清笔画笔顺，用红粉笔提示容易忽略的笔画，这些方法都有助于学生记忆。但除了要重视分析之外，还要注意进行比较，在比较中让学生辨别，从而加深感受。比如：b、d、p、q的写法 就要进行比较。B的半圆在右下边，d的半圆在左下边，p的半圆在右上，q的半圆在左上。这样比较之后，学生对方位自然有所理解，学生的感知能力只有在比较中才能得到进一步的发展。

掌握了学习汉语拼音的心理特点，然后就是在汉语拼音教学中应用哪些方法？一般主要有以下几种：

1、演示法。运用手势或其他教具在教学中做演示，以表示出发音器官的动作及发音特点。如：老师把手摊平表示平舌音，把手弯曲表示翘舌音。2、分析综合法。3、比较法。4、引导法。5、观察法。6、模仿法。7、活动法。8、歌诀法。

下面是我自己在教学过程中运用活动教学法的体会。孩子的天性喜欢游戏，一年级的学生此种天性更为突出，针对这一心理特点，教学过程中要多组织一些游戏，表演，竞赛等活动，让学生在愉快活泼的气氛中学习。引用以上提到的游戏“摘苹果”为例，我准备了许多纸片苹果背面写上拼音。游戏开始，师说：“秋天到了，苹果成熟了，今天老师和小朋友一起去摘苹果，好不好？”学生就觉得很新鲜，积极性一下子提了起来，接着老师说游戏规则：请若干名学生来摘“苹果”，摘了苹果后，背面有个音节考考你，看谁是一个聪明又爱劳动的学生。”虽然有的学生不会拼，但看到其他学生都参加，也能大胆参与进来，慢慢地拼读，认字母等能力有所提高，真正活跃了课堂气氛，提高了后进生，一举两得。

汉语拼音教学的内容比较丰富，教学方法较多，因此在教学中必然存在很多问题，最后就是要注意的问题了。

1、抓住教学重点，突破学习难点，培养学习能力。

汉语拼音教学的重点是教学字母和拼音方法，难点是教学声母和鼻韵母的发音以及三拼音的拼读。明确了重点和难点，就要抓住重点，突破难点，这就要求教师在教学上下功夫，课堂上要多示范，让学生听音，模仿体会，通过反复练习，达到要求。

此外，汉语拼音中要十分重视培养学生的能力。小学生拼音能力的培养要靠平时课堂教学中的训练，要重视日积月累。

2、采用多种形式教学，调动学生学习的积极性。

刚进学校的小学生学习意义抽象的汉语拼音字母，往往感到枯燥无味。教师在教学中要采取多种形式教学，调动学生学习积极性，激发他们的学习兴趣。可利用课文中的插图以及配合教学的挂图，图片卡片等，辅助教学的手段帮助学生学习。如：插图画了哪吒出关的一个门洞，表示字形，让学生形象记忆；一类是表音，如O，插图是一只大公鸡在喔喔叫，表示读音。除利用插图辅助教学外，每课还编配儿歌，帮助学生记忆。有些儿歌十分生动形象，如单门n，双门m，小棍赶猪l,这些儿歌适合小学生年龄特征，一读就会记住。

总之，汉语拼音教学对于学习汉字有重要意义，因此要十分重视在以后教学中对汉语拼音的复习巩固。虽然汉语拼音教学已接近尾声，但我们仍应常抓不懈，不断巩固和提高学生的拼音认读水平。