《蒲公英》这篇课文是一则童话故事，借用蒲公英这一不起眼的植物，采用拟人的手法，介绍了三种具有代表性的蒲公英种子，由于对太阳公公的嘱咐产生了不同的理解，因此有了不同的想法和做法，从而导致了他们各自的不同命运。这个有趣的寓言故事告诉小朋友们，做任何事都必须实事求是，脚踏实地，不要有不切实际的幻想，更不要被事物的表面现象所迷惑。

这节课结束后，我不禁认真地分析自身的不足点。

首先，作为引导者的我，思考的角度有所偏离。我没有能够时时以孩子是学习的主体为教学的宗旨，孩子的发言少了，我的提问多了。而我经常挂在嘴边的一句话就是“其他同学认真听，等会儿老师有问题要考你们。”现在想起来，这种说法并不是在引导孩子理解课文，引导孩子有所收获，而是在为孩子设置障碍。不仅把难度提高了，也让他们对课文失去了兴趣。

其次，出现了时间的来不及的问题。在我进行教学的时候，我把课文中的知识点当作了重点，通过我的讲述，让学生有所理解。却忘记了“以读代讲”的方法，要在课堂中找机会让他们多读。尤其是第一课时的时候，我总是把生字的教学作为重中之重，老是要花去大部分的时间。其实，很多生字的教学可以归类，让学生讲时，很多学生没有办法抓住主要的讲解，而是每个生字都讲，这样的课堂教学当然就需要花费更多的时间了。针对这个情况，今后我要提醒自己时刻以教学目标为出发点，教学生学会抓重点，抓关键，更好地控制课堂的教学。

                                                                                                                    （王  辉）