整合提炼 回答问题 (陈桃)
发布时间：2009-10-21
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录入者：chentao
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回答问题是五年级阅读分析考试中的必答题，有的可以直接从文中找到答案，那是最容易的。有的必须让学生提取、概括文章的相关点形成要点来回答，特别是一些描写人物的文章，学生必须认真阅读文本后找出人物的典型事例才能提炼出人物的特点，这对于学生有一定难度。所以，我们必须依托教材中的典型文章平时扎实训练，才能循序渐进，提升学生这方面的能力。
《嫦蛾奔月》就是非常适合此类训练的典型文章。围绕文后“联系课文，说说乡亲们为什么非常想念嫦蛾”的问题，在课堂上就要展示思维的过程，从而让学生一葫芦画瓢照样学样，形成能力。
1．寻找事例，读中感悟
教学时让学生找找文本一共写了嫦蛾的几件事？每件事分别可以体现嫦蛾的什么特点？先找、再读，然后读中感悟，教会学生用“嫦蛾（ ），因为她（ ）的句式来练说，引导学生说原因时要概括，要简练。可以引导学生先联系课文的有关语句来分析，再概括的方法。然后再整合要点，连起来说一段话。长期在课堂上这样训练，学生这方面能力肯定会螺旋式上升。
2。自主解读，以人为本
在回答这个开放性较强的问题时，学生们肯定各有不同的解读，但这些解读均遵循了作者的意愿，都是对文本主旨的发掘、发现、发展。“逢蒙越是凶狠，越是能显出嫦蛾的（ ）“，学生的解读是多元的“勇敢”、“坚强”、“不畏强暴”、“沉着机智”，这些多元的解读，使人物的形象更生动、具体、丰满，让人物的内心更充实、方法，更饱满。
3．评价比较 再次整合
在学生多元的解读的基础上，我让学生开展评价比较，在“和逢蒙机智周旋”这件事情上你认为最能体现嫦蛾的什么特点？学生通过对全篇的认真研读，认为还是“机智勇敢、为民除害”比较好，然后再次让学生把要点整合，尝试完整地回答这个问题。学生通过以上一系列的自读、思考、讨论、评价、整合的过程，就都能有条理地来综合回答这个问题，其实学生也就完全内化了课文，深刻领悟到了文本的核心价值观。
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