《但愿人长久》教后反思

《但愿人长久》一文中的词出自苏轼的《水调歌头》。苏轼借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动——思念、埋怨的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。语言精练，意蕴深远。

    教学中，我首先以《九月九忆山东兄弟》开课，引出“每逢佳节倍思亲”，在引导到中秋佳节，回忆佳节中的度过的情景，体会甜美的亲情温暖。由此引入“独在异乡为异客”的苏轼，介绍苏轼以及其家人在中国文学史上的地位。接着出示课题齐读，猜猜课题的意思。我诵读《水调歌头》全篇。学生读课文，在文中印证自己的猜测。而后，默读中找到苏轼情感变化的词，想为什么会有这样的变化？然后分块教学，指导朗读。

为使学生能与古人产生情感共鸣，我请有与亲人分别经验的孩子谈谈他的亲身感受。本部分学习让学生联系自己的生活经验时，谈得有些游离。如：在开头让他们说说，你准备和家人怎样度过这个节日？学生都说的是预期怎样过，而不是在说他们体验过的欢度节日的幸福，这和我的问题设计有关。

于是，我下一步就改变了策略，在体会“兄弟情深”时，指导学生将7年换成3000个日日夜夜，通过时间这一概念，增强了对孩子们的情感冲击。而后再回首自己中秋的快乐，体会苏轼的孤独。再补充苏轼被贬后在牢中写下的诗，使学生进一步感受到兄弟情深。这样多角度的体验后，学生能感同身受。朗读也就水到渠成了。