教学反思1：

听张老师评《装满昆虫的衣袋》课后反思

《装满昆虫的衣袋》这篇课文，描写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫迷恋的故事。文章的叙述非常简单，通过几个细小的事例表现出法布尔对昆虫的喜爱由着迷到痴迷的过程。所以芦老师以法布尔对昆虫的着迷为主线设计教学，重在引导学生通过对具体词句的揣摩，去感受想象法布尔在具体的情境中对昆虫的迷恋。

聆听张老师的评课，感悟颇多。

张老师强调：语文课要落实到语言表达的形式上。课堂上老师的指令不能太多，要教给中下等的学生方法，一步一步引导学生提高。具体操作比如：

一、            在捉纺织娘忘了回家这件事情中，可以这样设计教学过程。

1、          三天中，他是怎样捉纺织娘的，联系课文的2、3小节来说。

2、          按照“闻其声、观其行、赞其美”的顺序来说一说。

（我在教学这一段的时候，引导学生想象这三天里法布尔是怎样捉纺织娘的，操作没有顺序，所以学生说起来缺乏条理。而张老师的设计根据课文内容而来，引导“听---找---观---赞”，学生的表达可以到文中找到语句，为学生的流畅表达铺设了阶梯。有了这样的台阶，相信学生会说的头头是道。）

（另外还可以设想几幅图画，然后描述也能化难为易。例如：细心寻找图。他轻轻地拨开草叶，竖起耳朵细心地听着，睁大眼睛四处寻找，希望找到那只会唱歌的小虫子。草尖划破了他的皮肤，他却忍着、坚持着。

　　用心捕捉图。突然，法布尔听到了小虫子的歌唱，他蹑手蹑脚地向前走，猛地一扑，衣服弄脏了，可那只调皮的小虫子好像故意跟他过不去似的，却早已逃之夭夭。他叹了一口气，又继续寻找着。

　开心收获图。直到第三天傍晚，他才又发现纺织娘的影子。他心想：这一回，你休想逃出我的手心。于是，他小心翼翼地前进。快到了，他屏住气息，放慢脚步，双手猛地一合，接着兴奋地叫起来：“哈，我抓到会唱歌的虫子啦!我抓到会唱歌的虫子啦!” ）

这样设计教学的过程相信课堂上学生一定学有所获！

二、             “他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……”

      （ 在法布尔的眼里一切是那么的美，而我们在指导学生的时候，却出现了“张牙舞爪的螃蟹、耀武扬威的龙虾------”，当时自己还陶醉在自己想出的几个精妙的成语，美滋滋的觉得搭配的多恰当啊！今天，经张老师一点，真可谓是一语惊醒梦中人的感觉，是啊，“漂亮”“来回穿梭”“五彩缤纷”多美的词语啊，为什么这么美呢，那是法布尔眼中奇妙世界中的一员啊，为什么我就只想到了找到类似的词组，却没有去体会文章中人物的内心世界呢，课堂上只想着怎么引导学生走进法布尔的内心，而我们教师却没有走进------值得我思考！）

三、            捉小甲虫

张老师说，可以让学生转换角色来说，假如你是法布尔，你怎么去捉小甲虫？

（这样学生就会很自觉地把文中的内容转化为自己的语言，一方面学生通过转变角色读课文，有兴趣，另一方面，体会法布尔的迷恋。曾经在自己的课堂上常常会运用这种方法，最近没有想到，这种好方法提醒自己别忘掉。）

四、“可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些‘没用的玩意儿’，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。”

（这一段是文章的重点段落，应当引导学生从这一段中感悟文章的中心：一心一意、持之以恒的精神。还有‘没用的玩意儿’和“歌唱家”的双引号用法的比较。而对教材的理解还有待进一步的感悟，例如法布尔“背着”“偷偷地”都可以感悟到在大人的阻止面前法布尔的恒心和智慧！）

总之，今天听张老师评课受益匪浅。

胡玉华

2009年9月23日