本堂课的教学任务主要围绕牛津小学英语4BUnit9 Breakfast的第一课时的几个单词和两组句型展开教学。本课教学拥有大容量的特点，它呼唤着快节奏的课堂教学，多媒体的介入，实物、图字卡等直观教学手段的运用以及中西文化的渗透，使得本堂课教学紧凑而有秩序，有效化解了本单元的教学重难点。

我觉得本节课，这两个方面设计得比较好：

1.由“一日三餐吃什么”为线索，引出本课时的单词及重点句型 “Where”, 一方面为学生创设了真实的语境，让学生通过猜测、询问和思考学会主动去获取信息。另一方面，在单词教学中贯彻了直接拼音的思想，鼓励学生感受相同字母ow在不同单词中的相同发音，或将单词的音形结合进行学习，提高了单词学习的实效性，学生获得了成功感和更高的学习热情。

2.通过中西部分饮食文化的对比引出spoon，chopsticks, knife, fork四个餐具类单词的教学，使得学生在接受知识的同时受到西方文化的感染，更好地进行英语学习。

同时，也有一些遗憾：

1.在复习单词的时候，形式单一，并没有将这些单词结合句型进行巩固。可以考虑将这些孤立的餐具类词汇用一个“Chant”来串联起来，说一说。将所学内容融合在说唱之中，学生学得轻松，学得扎实，进一步化解本教学重难点。

例如：

(配上节奏乐)Say a chant:

Spoon, spoon,        Where’s the spoon?      It’s in the cup.      

Chopsticks, chopsticks, Where are the chopsticks? They’re on the bowl.

Left, a knife; right, a fork.   Where are they?    They’re on the plate.

2.其次，在操练的过程中不局限于就有关餐具类的单词进行对话，还可以利用已学知识，安排一个涉及面更广的交际性任务，如:整理文具、衣物等，充分利用本节课的重点句型Where’s the/my…？Where are the/my…？极其答语，扩大训练广度，使知识的运用得到一定的迁移于延伸，使学生更灵活地运用语言。