两步计算的应用题的教学反思

 吴萍       2009、6

最近几天一直在教学两步计算的应用题。这种题的特点就是：题目中只提一个问题，而解答这一问题所需的两个条件，一个是直接给出，另一个不是直接（间接）给出。这一间接条件就是中间问题，而解决中间问题就是解答两步计算应用题的关键。所以学生初次遇见这种题，留给他们的印象就是条件多，太乱。所以我们要引导孩子动脑思考，采用灵活的教学方法，要让学生逐步掌握先算什么，再算什么。

在出示挂图后，由学生说图意。提：“大猴和小猴一共采了多少个桃子？” 学生很快想到要找大猴和小猴分别采了多少个桃？但是现在的两个条件并不都是直接给出的，理所当然要解决未知条件。在这里沟通新旧知识。

通过例题的讲解和分析。接下去的“试一试”由学生尝试。同时再跟例题进行比较，“为什么一个用加法，而另一个用减法？”从而更清楚的理解解题的方法。课堂中的练习，更注重培养孩子的分析问题、解决问题的能力。可能学生在第一次做这种题型时，没什么题感，很难迅速做到找准中间问题。我觉得在练习时：多提一些中间问题的专项训练。

经过这几天的学习，我觉得还要让孩子多说说每一步算式的含义和找中间问题。