计算教学之我思
发布时间：2009-05-24
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来源：本站原创
录入者：袁锦敏
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计算教学之我思
这一阶段，一年级重点就是100以内的计算教学，难点就是两位数加两位数的进位加法和两位数减退位两位数的减法。回顾一点一点的计算教学过程，有困惑，也有收获。
目前，计算教学提倡算法多样化，算法最优化。这对学生开放地解决问题是一种很好的锻炼，课堂上，我大胆鼓励学生说算理，说想法。比如，在教学34+16时，很多同学已经能说出结果，于是我就请会算的学生来证明自己算法的合理性，有学生用摆小棒的方法，先摆36根小棒，再摆16根，成捆的合起来，6根和4根合起来又捆成一捆，由证明34+16=50。也有学生用算珠证明，有学生用语言来表述其计算的过程：先算30+10，再算4+6 最后算40+10，特别是说算理时，学生会有很多想法。但我也发现，有学生在老师鼓励算法多样化的情况下，会违背自己的想法，说一些算法不光扰乱了其他同学的思路。也浪费了不少时间。我想，这与自己没教过一年级有关。我对学生的剖析不够，处理好课堂教学的预设性与生成性能力不强有关。
但在这计算教学中，我也总结了一些经验：1、就错就错引其反思。例如，教学加法笔算时，我问，想从十位加起的举手，只有几个人举手，我点点头再问，想从个位加起的举手，大部分学生都举手了。这时，我没有下结论，而是让从十位加起的小朋友上黑板来加，这位学生在竖式的十位上毫不犹豫的写了4，接着写各位时，发现6+4满十了，不好意思地用粉笔搽擦了4改写5，我问，你这下觉得从哪位加比较方便了？让学生自己通过交流、比较、鉴别等，来对自己的算法进行调整、优化。2、收集错题引以为戒。我发现，学生在计算综合性练习时，会出现几种主要错误。如十几减几算错，几加几加错，不进位，不退位，没天，我就出一些错题，让学生当医生，让学生上来圈出错处，一开始，学生看病的速度很慢，随着几次练习下来，学生掌握了看病的方法，就是先确定个位上的数有没有问题，再证实十位上的数有没有问题。当过医生的学生在自己练习时明显错误就减少了。
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