公倍数教学反思

教学公倍数和最小公倍数是形成新的数学概念。 数学概念具有高度的抽象性,而学生的思维却处于具体形象思维为主的发展水平，因此教学时安排了3个步骤，第一步操作：让学生先用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片，分别铺边长6厘米和8厘米的正方形，可以直观的看出正好铺满边长6厘米的正方形，不能正好铺满边长8厘米的正方形，引发学生进一步思考其中的原因。第二步观察：引导学生观察并比较铺成的两幅图，从长方形纸片的长、宽和正方形边长的关系，对铺满和不能铺满的原因作出解释。第三步讨论：再想像这张长方形纸片还能正好铺满边长是多少厘米的正方形，从倍数的角度总结规律，为形成新的数学概念积累丰富的感性材料。然后揭示公倍数与最小公倍数的含义，把感性认识提升成理性认识。这样学生得出结论感觉是水到渠成，又发展了学生的数学观察、数学思维等能力，教学因此而有效。                       

焦雪梅

09-02