让学生经历有余数除法的认知过程

谈红芝

教材安排了一组分铅笔的活动，让学生按每人分2支、3支等，分别把10支铅笔分给几个小朋友，并把分得的结果记录下来。教学中，我采用小组合作的学习形式，分四个层次组织学习活动。

1、分一分，学生在小组里把10根小棒分别按每人2根、3根、4根、5根、6根分，并把结果记录在书上的表格里。

2、说一说，在小组活动的基础上，组织全班交流，确认每次分得的结果，并把这些结果按有没有剩余进行分类。

3、写一写，教师引导学生根据其中一次分得有剩余的过程和结果，写出除法算式，认识有余数的除法。

4、试一试，让学生把其他几种分得有剩余的情况试着用除法算式表示出来，然后组织同桌互评、全班交流。

教学中，我认真体会教材的编写意图，做到真正让学生参与活动的全过程，教会学生学会学习，我还充分尊重学生的各种不同想法，让学生自主合作，在交流中互相沟通，我作为教师能适时引导、点拨，时刻注意教学的扶、放。通过这样的教学，我觉得学生能在操作活动的过程中逐步建立了余数的概念，认识了什么是有余数的除法，同时，这样的课堂教学，也提高了学生观察、思考、交流的能力，积累了数学活动的经验。