挖掘习题潜在价值，提升数学思考力 (陈亚芬)
发布时间：2009-02-19
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来源：本站原创
录入者：陈亚芬
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挖掘习题潜在价值，提升数学思考力
——《乘数末尾有0的乘法》的教学反思
常州市兰陵小学 陈亚芬
【教材呈现】苏教版小学数学四年级下册第一单元“乘法”第6页第10题。
在下列方框内填上合适的数：
□□×□□=1600 □□×□□=2400
【课堂扫描】我在课堂上是这样教学的：
（一）、让学生按要求独立填一填□□×□□=1600，你能写出几种不同的算式？
（二）、同桌之间说说你是怎么想的？指名说说。
这时同学们都能根据才学习的“乘数末尾有0的乘法”的知识写出了两道算式：80×20=1600，40×40=1600。如果这道习题到了这里就结束，我认为这道习题就失去了其潜在的价值。于是我接着又设计了以下环节：
（三）、1600末尾的0只能添出来吗？有可能算出来吗？如：40×50=2000的0是怎么来的？再想一想，还能找到不同的答案吗？
这时有学生通过启发想到：32×50=1600
（四）、如果不局限于这个要求，去掉方框呢？你还能写出等于1600的不同算式吗？
这时学生争先恐后地抢着回答。可以是：800×2=1600，200×8=1600，400×4=1600，1600×1=1600，16×100=1600，160×10=1600，320×5=1600。
（五）、做一做（ ）×（ ）=2400，你能写出多少不同的算式？比一比。
【一点感悟】“用教材教”这一理念已深深烙在教师们的心田。然而，我们需要有一双慧眼来研读教材，根据学生的实际情况适当做一些延伸和拓展，提高教学资源的广度和深度，是有利于学生思维发展的。在使用新教材的过程中，我们既要相信教材，又要结合学生的实际情况，充分挖掘教材，放大教材资源、学习资源的深层价值，挖掘习题潜在的价值，提升学生的数学思考力。
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