在教学本册课文20《七律 长征》时，讲述《巧渡金沙江》的有趣故事和播放《飞渡泸定桥》的悲壮场面，让学生畅谈所刊之后的感受的基础之上，小黑板出示：有人这么理解：“‘暖’字可以推知巧渡金沙江在春天，从‘寒’字可以推知飞夺泸定桥在冬天。”这样理解对吗？在解决这个问题之前，我现3让两个学生站起来读读题目，读懂，读透，然后再让各人联系上下文和自己的积累主动思考后，四人小组里讨论交流。学生在小组交流里畅所欲言，各抒己见。最后达成一致意见：诗句中的“暖”“寒”两个字，并不是指的天气寒冷，也不是身体感觉的那种温暖，寒冷，而是一种心理感受，它们真实、真切表达了红军战士的情感，由此可以看出毛泽东同志用字的准确、传神、含情。学习课文就应该抓住关键字眼，调动相关积累，用心去思考、体验和品味。

在《语文课程标准》第二部分“课程目标”第三学段（3-6年级）中指出，要“理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。”本建学片断中，我试图用以上的课程目标的历年来引导学生理解两个词语并购体会它们蕴含的情感。采用的具体措施是一讲述《巧渡金沙江》的故事，播放《飞夺泸定桥》的音像，让学生对“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”有感性的认识，为学生“理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩”奠定了坚实的基础。二是学生调动相关积累，设身处地想象战士们的心理感受。学生们大胆表达自己的感悟，又相互启迪，使思维的层次不断深化，思维的质量逐步升华，对词语的理解渐趋深入。三是在学生反复品读、充分感悟、大胆表达之后，水到渠成的予以小=小结，既使学生发散开去的思维聚拢起来，有利于迈向另一片崭新的天地，又使学法的渗透明朗清晰，让学生易于掌握。实践证明，这三项举措收到了预期的效果，也激励着我在今后的教学中继续探索、发现。