《黄河的主人》教学后记
发布时间：2009-06-15
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录入者：芦芬
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《黄河的主人》教学后记
芦 芬
《黄河的主人》这篇散文，主要是赞扬羊皮筏子的艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，因而被誉为“黄河的主人”。课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。教学难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的联系。为突出重点和突破难点，我一开始的设计是以最后一节来带动全文的学习，创设情境来让学生感悟黄河，利用图片来让学生真正感知羊皮筏子，引导学生说作者的感受或自己的感受来层层深入地走进中心人物，真正地感受到艄公的勇敢、智慧，镇静与机敏，从而发自内心对他们充满敬仰与赞颂。最后再回到最后一节时，学生就带着理解，带着敬佩的感情而读了。在这基础上再进行拓展，说说生活中的其他方面的主人，从而明白只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人，生活的主人，事业的主人！结果试教下来，王教导及同级部的老师指出先抓中心句不是很理想，应层层深入，让学生最后水到渠成地认识艄公。王教导还指出我们在进行设计时，应考虑学生在学这篇课文时有什么困难，而后想如何设计引导学生读懂理解。于是我重新进行了教学的设计，一开始就带领学生到波涛汹涌的黄河边领略它的雄姿，由直观形象来真切地感受黄河，而后读写黄河的句子，学生的情感很自然地在朗读中体现出来了，读出了黄河的磅礴气势。这时再出现在黄河的激流中鼓浪前进的羊皮筏子，让学生读课文的2——5节，说说这是一只怎样的羊皮筏子，谈完之后让学生说说羊皮筏子上的乘客为何谈笑风生，最后目光全部聚集到了艄公身上，从而让一个高大的值得称赞与佩服的艄公形象出现在自己的脑海中，真正地理解与感悟了这个勇敢、有魄力、沉着、镇静、智慧，征服了惊涛骇浪的黄河的主人。这样的程序上下来，让我最大的遗憾是尽管学生全都理解了，但学生全是在相关的课件及老师的引导下步步来理解的，学生没能由文本内容及课件的辅助而自己投入进去，全是老师问了学生跟着想，这效果很郁闷。为何会出现这种情况呢？我反思下原因有如下：
一、 所学内容与学生生活脱节，我们的好多学生没有亲自领略过黄河，少数学生可能电视中偶尔见过，但没能留下太深印象。对羊皮筏子的感悟就更是没有。还有平常学生课外知识接受得较少，语言苍白，进行想象时脑海里没内容。所以学生不能也不会说，经老师点拨之后觉得有道理，才会跟着说上几句。
二、学生经历许多多老师来听课的机会较少，因此一看到有许多人听课相对应的也变得紧张起来，虽坐得很端正，听课也比平常认真，但拘谨不敢发言，唯恐会讲错，这样一来尽管想调动他们的参与，但效果不是很理想，倒是调皮的学生敢讲，平常发言挺不错的学生不能大胆地参与讨论。
三、我们老师灵活引导及灵敏反应很重要，学生如何回答，这尽管在这之前会适当考虑，但学生是灵动的，我们只能预设个大体，至于每位学生究竟会怎样说，我们不可能会预想的一模一样，这就向我们教师提出了较高的要求，那就是对课文首先要钻研得透，钻研得深，万事不离其中，随学生怎样讲，要能把握住大方向进行自然引导与点拨。还要必须有扎实的语言功底，能合理又能调动学生的激情进行点拨，这样也可能会使课堂变得活跃些。
一堂课的感悟是颇深的，我们追求完美理想的上课效果，师生融洽，大家的思维火花互相碰撞。这既是一种让人有美的感受的课，也是让学生收效很大的课。要能达到这样的效果，关键还是我们老师要有扎实的语文底蕴，要能灵活点拨与引导，要能在点评中调动大家的参与热情。
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