面对学生的质疑，你准备好了吗？
    过去我们说带着问题学习，要么是老师提出问题学生来回答，要么就是按老师的预设由学生提问题，使得课堂中的“启发”仅由教师一人为主完成，“满堂灌”被“满堂问”取代。教师不断抛出自己精心设计的问题，答案与问题环环相扣，于是在一次次的发问、一次次的回答和一次次的纠正中，学生成了文本的复述者。这样的提出问题学习，学生仍然是被动的学习。为此，在教学中我经常注意培养学生发现问题、提出问题的能力。
      如：在教《台湾的蝴蝶谷》第一课时时，我用这样的方式进入新授导入。1、老师简介台湾，引出本课课题：台湾是我们祖国的宝岛，那里气候温暖，水分充足，花草茂盛，风景秀丽，它不仅吸引了无数的中外游客，还有一群群美丽的小精灵也被吸引到了这里，看，他们来了！出示幻灯片：各种各样美丽的蝴蝶。2、这些蝴蝶美吗？今天，我们就来学习一篇和蝴蝶有关的课文：（板书课题，齐读课题。）
3、激励学生多问，同时调动学生学习的积极性：看了课题，你知道了什么？还有什么问题想问吗？
在宽松的课堂气氛中，学生的思维象打开的闸门，学生提出了很多有价值的问题： 
     ——蝴蝶谷是什么样子的？
     ——为什么叫蝴蝶谷？
     ——蝴蝶谷里有多少蝴蝶？
     ——台湾的蝴蝶谷为什么有那么多蝴蝶？ 
     ——那儿有那些种类的蝴蝶？
     面对孩子们的质疑，我感到很兴奋，我毫不吝啬地给所有敢于提问的学生给予了奖励。然后通过初读课文后，由全班学生结合课文一一解决这些问题。
我觉得，课前的质疑为新授奠定了非常好的基础。

     在本课教学中，我也碰到了令我尴尬的一幕。因为教这一课时正好下雨，有一个女生突然举手问：老师，我想知道下雨天，蝴蝶躲在什么地方？哟！我被这个问题蒙住了。还真没想过！于是我谁口问其他学生，你们说呢？有的说藏在花丛下，有的说藏在树叶下。可是这个女孩又质疑：树叶和花朵上全是雨水，蝴蝶不怕雨吗？我从来没在下雨的时候看到蝴蝶，可是太阳一出来，蝴蝶也出来了，就是不知道它从哪里出来的？
诶！这个问题问得挺有趣？我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀！我该怎么回答学生的质疑呢？正当我为难的时候，我们班的张谈希站起来说，我能回答这个问题，蝴蝶一般喜欢住在小窟窿里，下雨的时候它会飞到窟窿里去避雨。最后，大家一致同意了这个答案。
课后，我特别上网查了一下资料，资料中记载：蝴蝶的寿命是很短的，靠花粉和花蜜维生，完成了繁殖下一代后就死去。 它平时在花丛中飞，停在植物的枝叶上休息。雨天蝴蝶翅膀上的粉末会被雨水弄湿，蜜蜂的翅膀会变得很重。所以，天刚开下雨时，蝴蝶就赶快躲在树叶，草叶下面，把倒垂的翅膀合拢在一起，这样就不会被淋湿了：蜜蜂也会飞回蜂巢避雨，或和蝴蝶一样躲在树叶、草叶下，等雨停了再出来玩。另外如果蝴蝶真的被雨水淋到也不必担心，因为蝴蝶的翅膀是由几百片细小的鳞片组成的，和鱼身上的鳞片相似。下雨时还能遮挡雨水，使它们不会被真的淋湿。我把这些知识在课后又及时补充给了学生。在学生的质疑中，我和我的学生都是受益匪浅呀！ 

     通过本堂课教学，我更加领悟了窦桂梅老师说的话：“我要以‘为学生生命奠基’为追求，必须靠读书学习进行自身的弥补和进修，要像干燥的海绵一样不断地吸收和纳取。”有了渊博的知识才能让自己的教学游刃有余。