“我最喜欢夏天里满地的鲜花：这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。到了晚上，花儿睡了，我数着满天的星星：这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多。”这是苏教版语文第二册《鲜花和星星》的课文内容。我想，教材编者的意图绝不仅仅是让孩子们感知生活，还有对诗歌这种形式的热爱与贴近。

    当教学完全文后，我进一步拓展深化，设计了一个“启发想象，指导说话，作个小诗人”的教学环节。因为在语文教学中，说话训练极其重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，所以我就创设了让学生当小诗人来作诗的情境，由看图换词填空完成一首诗歌的创作，到看图填句子完成一首诗歌的创作，再到看图完成一首诗歌的创作，最后到自由完成整首诗歌的创作。这个过程不但是对文章主题的深化理解，也是一次扎扎实实的诗歌写作训练。事实上，孩子们在这次学习中，也真正地有所得了——他们说最喜欢满天的繁星，因为它们比夜晚的灯火还多；最喜欢五彩的鱼儿，因为它们比草原上的羊儿还多；最喜欢秋天的落叶，因为它们比美丽的蝴蝶还多……
    《语文课程标准》提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”特别提出了“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，我们绝不能把教材看作是教学内容的全部，教师要善于活用教材，要由过去的“教教材”转变为“用教材教”，教师只有在处理教材时进行一次再创造，才能成功的活用教材。通过开放教学内容，有利于培养学生拓展教材的能力，从而有效地培养学生的创新素质。

小学生的潜能是巨大的，教师是责无旁贷的引导者，只要我们教师善于启发，善于去开启学生的智慧之门，创造性地使用教材，他们的才华就会喷涌而出，我们的课堂会因此而美丽。