一向喜欢写景的美文，但是又惧怕教美文，因为文章本身语言美了，文章以外的语言如果苍白的话，就会破坏语言的美感。

可是，今天我带着学生学习《槐乡五月》，我深深地陶醉在学生语言的芬芳中。上课伊始，我就从“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”这一中心句入手，带领学生学习文章的第一节。

“五月，洋槐开花了……你来到槐乡，从哪里感受到五月是槐花飘香的季节？请你自由读读第一小节，然后说说你的感受。”问题很普通，学生开始自由朗读。也许是昨天布置熟读课文的要求，过了不多一会儿，孩子们的手就多了起来。一个孩子说：“槐乡的山山洼洼……有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球……”从这一句里，我读到了槐乡的槐花开得真多、真美呀，你看山上山下，坡上坡下到处都开满了，好似盖上了厚厚的白雪。一个孩子迫不及待地发言：“清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”我认为三个“香”一个比一个香，后面的省略号告诉我们作者都被陶醉了呢！另一个孩子接着说，我们朗读的时候，在语气上应该一个比一个重一些，这样可以表现出“香”气越来越浓。我很惊讶，孩子们感悟得这样好，真是难得！

我把“‘嗡嗡嗡……’小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”这两句话用诗的格式写出来，学生马上有了新的发现：我觉得槐乡孩子去摘槐花是很兴奋的，要不然也不会用“跑来了”，我还发现这两句话对得很好，象声词相对，动词、名词相对，读起来很有节奏，很舒服……

课文的语言如同诗一样的美妙，描写抒情水乳交融，如同一首田园诗；课堂上，学生的思维灵活曼妙，使课文的学习富有节奏感，充满了诗意。

花美、景美、人美、意境美，孩子的语言更美，这一切给我送来一杯醇香的酒！