把握“文”与“诗”   让理解水到渠成

 ——教学《母亲的恩情》反思

《母亲的恩情》是一篇“文包诗”的课文，本课以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗《游子吟》。课文提供了相关的背景知识，展现了创作本诗的具体情境，旨在帮助学生体会诗人敬爱母亲，不忘母恩的情感。

记得一年级，我上了语文研究课——《咏华山》，这也是一篇“文包诗”的课文，当时张七中老师就非常明确地指出了我对“文包诗”这类课文理解上的误区：重文轻诗。她说，“文包诗”是苏教版教材中一种新颖特殊的教学内容。“文”是由“诗”编写创作而来的。此类文章的教学，不似一般课文的教学，要借文学诗，让学生在学习课文的过程中理解诗意，体会诗人的情感，最后还是要水到渠成地落实到对“诗”的字、词、句的理解和情感的感悟体会上去。

如何在教学《母亲的恩情》这篇“文包诗”的课文时把握处理好“文”和“诗”的关系呢？我做了如下尝试。

一、想象练说，“深夜缝衣”。

 教学时，我让学生借助文中插图，朗读课文第一自然段，找出母亲对儿子关爱的词句“夜深了、一针针、一线线”进行反复朗读，用心体会让学生深切地感受母亲对儿子的关爱之情。而后，进一步引导，夜深了，人们早已进入了甜蜜的梦乡，而母亲却还在昏暗的油灯下缝着，补着。这一针针一线线缝进去的是母亲对儿子深深的爱，浓浓的情啊！母亲一边缝，一边想：孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……此时此刻，孟郊的母亲还会想些什么？进一步体会母亲对儿子的关爱和不舍，感悟母亲对孩子的恩情。

二、情境对话，“母子惜别”。

引导学生朗读课文第二自然段“第二天清早，母亲把孟郊送到村外……” 此时此刻，母亲有许多话要对孩子说，她可能对孩子说什么？请学生交流，进一步感受母爱。孟郊，你感受到了母亲的关爱和牵挂了吗？请学生朗读描写孟郊的句子，把自己当作孟郊说说此刻的感受。而后，小组合作，进行情境对话，说一说母子告别时的对白，感受依依不舍。

   三、联系实际，“报答母恩”

在学习第三自然段，孟郊看见小草沐浴阳光，而触景生情怀念母亲的恩情时，我让学生联系自己生活，体会母亲的恩情就像太阳的光辉。让学生联系生活说说平时妈妈是怎么关心自己的，由此引导学生说说自己要为她做什么来表达自己的感激之情。理解：“沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”明白，我们做儿女的，无论做什么事，都报答不了他们的养育之恩。

四、诗文对照，品“游子吟”

学完全文，在水到渠成中，我引导学生联系上文，找一找文中与各诗句相对应的句子，借助文中语言让学生说说诗的意思。对“意恐”、“春晖”的意思进行点拨，在反复吟颂中感受古诗句结构的奇妙和汉语言表达方式的丰富多变。