语文的教与学都是极富创造性的行为。为了有利于学生的发展，教师应该积极设计有效的教学环节，发掘学生的灵气，使学生对语文的学习产生个性化的理解和各自的不同感受。

   在教学练习3的《诵读与积累》时，我始终将积累寓于诵读之中，让学生对编者设计的这些词语有一个完整的领悟和掌握。师：同学们，我们刚刚在本单元学过一篇文章叫《郑和远航》，请大家回忆一下课文写的是什么人，什么事。学生回答道：文章写的是三保太监郑和率领船队七次下西洋的故事。师：对！郑和远航规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰，继而教师出示书上词语，让学生反复诵读，师：看看这些词语可能会写什么故事？学生争相回答：写的是郑和下西洋的故事。师：这些词语能反映出什么？从哪些词语可以看出，郑和下西洋时船队的规模很大？从哪些词语看出航程的艰辛和船员的辛苦？从哪些词语看出七次下西洋的历史作用？学生按照老师的启发进行说话，在具体的语言环境中让学生理解和应用这些词语，使学生变被动接受为主动地运用，教学自然收到了良好的效果。