《语文课程标准》第三部分“实施建议”中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加部分”，又说，“应该注重熏陶感染，潜移默化。”

一、在教学中我引导学生从插图入手，先观察插图，想象人物的动作、神态。教师这样说：“同学们，我们现在来仔细观察课文插图，图上画的司马迁正在干什么？”生1：专心致志地写作《史记》;生2：图上画的是司马迁发愤写《史记》时的一个镜头。接着教师引导学生说：司马迁写作《史记》时的动作、神态如何，他心里想些什么？生1：司马迁端坐在昏暗的油灯旁，左手按住竹简的一角，右手提着毛笔，正一笔一画地写着公整的隶字。生2：夜已经很深了，屋外万籁寂静，屋内的司马迁正全神贯注写着《史记》

二、师：同学们说得真好，你们能借助课文插图，展开合理的想象，还可以写得再具体些吗？生1：油灯里的油耗光了，火苗不时跳动几下，快熄灭了。司马迁马上添上了油，继续埋头书写。……这时，教师渐次深入，诱导学生触及人物的内心世界，师问：司马迁全神贯注，全力以赴地忘我工作，目的是什么？学生纷纷举手发表议论，生1：要用事实证明，自己虽然“入狱受了酷刑”，但决不改变写《史记》的决心！……

三、教师顺势要求学生与人物对话，表达对人物的敬仰之情。这样设计：从你们的发言中，老师欣喜地看到，同学们真的读懂了课文。此时此刻，我们仿佛发现，司马迁就在眼前。你们相对司马迁说些什么呢？学生有的说：“司马迁，你真是真正的男子汉、大丈夫！有的说：“司马迁，你是一位了不起的大英雄！

四、现在你们可以为这幅插图取个名字吗？注意，说出所取名字的理由。学生取“专心致志”“事业高于一切，荣辱置之度外” ……至此，学生能够清晰、准确、深刻地把握文章的中心。通过这样一系列由表及里的教学设计，由“读进去”到“读出来”，教学效果显而易见。