找准切入点，读写结合

——教学《秦兵马俑》后感

王  妍  蓉

    《秦兵马俑》这篇课文，脉络清楚，描写细腻，作者运用排比、比喻等修辞手法抓住了兵马俑的神态，生动形象地展现了秦兵马俑的恢弘气势和高超的制作技艺，体现了中华民族的强大力量和英雄气概，体现了中华民族源远流长的灿烂文化。那么短短的一堂语文课上，如何有效地落实读与写的训练呢？在教学中，我找准几个切入点进行读写结合的教学：

一、抓住过渡节，理清课文层次

     过渡句在文中起到承上启下的作用，在课文中，抓住了过渡句，那么文章的脉络也就清楚了然了。《秦兵马俑》全文紧扣第三节“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这一过渡句写的。在教学中我先让学生读句子，找到课文中从两方面“规模宏大”和“类型众多、个性鲜明”描写兵马俑，然后读课文，找到课文第2节是写“规模”，4—10小节是写“类型与神态”的，这样课文总分总的结构也一目了然了。

二、抓住空白处，学习课文的语言

     第10自然段围绕“神态各异”作者对兵马俑的神态进行了细致地观察，并进行了丰富而合理的想象。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”因此在教学中，我出示一些兵马俑的其他神态的图片，抓住了文中的一个空白点——省略号，让学生充分发挥想象，模仿书上的句型“有的……好像……”说一句话。这样，既给了学生一个台阶，让学生学习文中的语言。学生的回答让我很欣喜：“有的一脸严肃，凝视前方，好象在心中立誓，定要多杀敌人；有的眉头紧锁，双眼眯成一条缝，好象在考虑该如何巧退敌兵；有的手持宝剑，神态严峻，好象作出随时应敌的准备；有的举着双拳，屏息凝视，好象在刻苦操练，让自己的动作更娴熟，身手更敏捷……”学生的想象与学习，既感受到了作者丰富的想象和生动的语言，还感受到了中华民族高潮的雕塑艺术，感受到这是中华民族的瑰宝！

三、抓感情高潮处，真情表达赞颂

     本文的另一个特色，就是字里行间，处处都充满着强烈的民族自豪感。我运用大量的图片、视频音乐、课外资料的补充，让学生强烈地感受到秦兵马俑的展现的秦雄兵百万的气势，于是用：“我想说：                        ”表达对秦兵马俑的赞美之情。最后的情感交流既使学生学会运用了课文中的一些赞美兵马俑的词语，如“举世无双、享誉世界、绝无仅有”等，又在此基础上提升了语言，一举两得。

     一篇课文到底让学生学什么？教师要充分挖掘教材的工具性，抓住一些切入点进行扎实的语言训练，学习课文的语言，提升自己的阅读和写作能力,做到真正的“读写结合”。