三年级是作文教学的起步阶段，要注意引导孩子进行听、读、说、写的结合，提倡“从模仿起步”。

习作四是引导孩子阅读《乌鸦反哺》，看图学写对话。例文写的是孩子的生活，抒发的是孩子的感情，使学生读了备感亲切。然后是针对例文提出的两个问题，力图让学生从例文中知道如何观察并在观察的基础上进行合理地想象，把人物的对话写具体。最后提供的三幅图分别从童话、现实生活出发让学生练习写对话。

上课伊始，我对学生说“我是你们的大朋友，你有困难我来帮助你。”我用这句话导入本课：我要求学生用⑴ “陆老师说：‘          ’”； ⑵“‘          ’ 陆老师说。”；“⑶‘          ’ 陆老师说，‘          ’”引导孩子们认识三种提示语的格式，注意正确使用标点符号；然后让学生读例文使学生在朗读感悟中进一步感知对话的写法；接着让孩子们看图片，激发学生想象，并在师生、生生互动中进行分角色演一演，为写作作好铺垫，体现习作指导的平实、有效，充分体现语文教学的语文味。最后出示我在网上寻找到的学生范文让孩子们读一读，使基础较差的孩子也有模仿的内容，做到让每一个孩子都有话可写。习作指导循序渐进，符合儿童心理发展的规律，培养了孩子们的想象能力、语言表达能力，真正实现了对话形式和内容的有机统一。

    习作四指导存在遗憾的地方是：我在指导学生写对话的时候，注重了提示语的形式变化，而对说话者动作、神情的描写缺少指导；还有缺少一点提示，表示“说”的词汇有很多，如：讲、喊 、叫、问、答、夸……这两个问题我在读了学生的草稿后及时进行了补救。