诗意地栖居在我们的“大地”上

------------听《二泉映月》后

     德国诗人荷尔德林唱：“充满劳绩，然而人诗意地栖居在大地上。” 在享有物质生活的同时，能够在精神的家园中“诗意地栖居”，这是一种至上的境界。人们更渴望精神家园中充满美好的情愫。这是一种诗化的生活，是一种诗意的人生。

    也听过这样一句很有味道的话：我可以不是诗人，但我要诗意般生活。

   “在流转不息的生命之轮中，我为语文而来！是语文滋润我粗糙的感觉，是语文放飞我稚嫩的幻想，是语文点燃我喷涌的激情，是语文唤醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因为语文而精彩！”当我读到汪菘舟老师这样一段话的时候, 我不禁深深的为之震撼、感动！他对语文的热爱可见一斑。

“充满诗意的语文课，如空中之音、相中之色、水中之月、镜中之象，言有尽而意无穷。”今天聆听王崧舟老师的《二泉映月》一课，恰如三月一缕和煦的春风拂面而来，温暖清新怡人心神又如天外神曲让人荡气回肠！像阿炳的二胡曲《二泉映月》时时在我的耳畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡……

标准的普通话，浑厚的富有磁性的男中音，极具煽情力的精准的语言，抑扬顿挫的语调，自然得体的肢体语言，漂亮的板书，宽广的知识面，智慧的引导点拨，巧妙的教学设计，对语文教学内涵的深刻而个性化的把握，是诗意的课堂的基石。

一、发现一道风景 理解“二泉映月”这道“景”上

王老师在这课的教学中,带着孩子痛痛快快地读体会优美的文字蕴涵的美：一唱三咏，给了它感性的画面，让孩子入情入境；给了它诗意的生命，让孩子如痴如醉！谁说语言是文字堆砌，谁说语文教学是文字的肢解，在王老师的语文课上，我们感受的语言是一幅幅画面，是一行行诗句，我们体验的语文教学是还语言以感性的存在，还儿童以感性的生命！

    二、感悟一片情怀   遨游在文章的浓浓的情境中：

“二泉映月”是一处写在文字中的风景，王崧舟老师牢牢地扣住八个词语，引导学生在现实和文本中转换角色美美的体悟,语文教学的过程，是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程。

苏霍姆林斯基说：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”海德格尔说：“人应该诗意地栖居在大地上。”王菘舟老师也说过：“让学生诗意地栖居在语文的课堂。”语文课堂应该是充满诗意的，语文课应是一首诗、一幅画、一段情。

让语文教学多一些诗意，就要深入解读文本，参透文本之中的情感，文本之中的意味，就要让教师的情、学生的情、文本的情，三情相融；把语言的美、人性的美、形式的美、内涵的美，四美合一。

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