文本细读，语文老师的“童子功”

——《二泉印月》听课随想

最近，语文教研组的老师们共同聆听了全国特级教师王崧舟老师执教的《二泉印月》。王老师那诗意的课堂氛围，独特的教学视角，深厚的语文素养让大家惊叹、折服。

作为一名语文老师怎样才能达到那令人向往的诗意和独特呢？

今年，我有幸成为市巫惠群名师工作室的成员，说来也巧，王崧舟老师名师工作室居然和我们工作室是伙伴关系，我们将和他们一起开展如何提高学生语言素养的一系列联合研讨活动。最近两次工作室的研讨活动，我们重点就学习了王崧舟老师的一些学术文章。原来，王崧舟老师那“诗意的课堂”背后支撑着的是老师们扎扎实实的“文本细读”。也就是通过对作品文本的详细阅读，进行细致、精确的语义分析，从而实现对文本意义准确、透辟的解读。听说，王老师的弟子们在备课之前，都要用很长一段日子静心写一份详细的文本细读稿，从文本在教材中的地位、文本的链接、作者生平、作者的写作背景、写作风格、文本资料的收集等等含盖很广。他要求弟子们在细读时要“活”在文本里，在备课设计教案时则要抽身出文本，“站”在文本之上。

回味着王崧舟老师的《二泉印月》和他的一些观点做法，的确，文本细读，它可以让我们有足够的底气去行课，让我们在传递信息时有丰厚的背景，让我们的教学设计有独特的视角，让我们的学生愉快地学习，让我们课堂有亮点，它是语文教师的“童子功”。网络时代的到来，让我们在资源共享的同时，在文本解读上失去了自我，更没有了个性。网络中大量的教案、名师教学实录，替代了教师自己对文本的研读，这种快餐式“喂养”，使得我们解读文本的能力日益退化，还平添了几分“浮躁”之气。

细细想想，“临渊羡鱼，不如退而结网”，我作为一名语文老师真应该好好练练功去了，“文本细读，三进一出”——看似简单的四步曲；“读到深处，计上心来”——令人向往的绝妙境界，可这都不是“纸上谈兵”“一日之功”。静下心来，好好想想该如何提高自己解读文本的能力，充电是少不了的；沉下心去，踏踏实实地好好“躬行”去！

                                                         蒋晓茹