《春到梅花山》这篇课文图文并貌地描述了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的盛况。本课的教学重难点是让学生感受梅花开放时的动人景象。

第一自然段，我放手让学生读，边读边想这一节你读懂了什么？学生很快就找到了梅花开放的时间是“早春”， “寒气还没退尽”说明天还比较冷，“满山”说明梅花开得多。由于自然生活经验的缺乏，课文中所描述的美景孩子很难想象到，我就借用多媒体展示图片，由满山梅花图到一朵一朵梅花图，先让学生看图说说你看到了什么？有助于培养学生的口头表达能力，再让学生到课文中去找一找描写梅花的句子，读一读，读出梅花的美和香，感受梅花山梅花盛开的情景。在学习理解“梅花你挨着我，我挨着你”时，我让同桌的小朋友做出“挨”的动作，让学生从亲身实践中理解“挨”的意思。理解“片片彩云”时让学生联系生活实际，问学生曾看到过的彩云的样子和有些什么颜色来帮助感受梅花的美。其中“晶莹透亮”比较难理解，我就出示一幅一幅梅花图片让学生观察理解含义，再让学生说说还见过什么晶莹透亮的东西，从而能学以致用。这样借助图片，紧扣词句，形成画面，让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美。

第二段写休息日人们到梅花山观赏梅花的情景。从“一到休息日,……海洋。”一句让孩子们读出人们对梅花的喜爱。扣住“涌动”、“人流”结合多媒体展示图片，让学生直观感受到人多的像潮水一样。“欢乐的海洋”是对梅花山花海人潮热流场面的生动比喻，我创设了情境，让学生在朗读中有所体验。本来想播放“人流”的动画来帮助学生理解，同时感受看花人的心情，由于本人的水平有限，所以只能以讲，以静止的画面来代替，学生没有进一步感受到当时的欢乐，没有读出书中的那中热闹气氛，学生对“涌动”、“人流” 、“欢乐的海洋” 还感受不到位，还是一知半解。