在诗般的意境中品味词语的温度

    鲁迅说过：“孩子是可以敬服的，他常常会想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”面对这样富于灵性的孩子，老师的职责不是告诉，而是牵引，招手将他们引入神奇的幻想世界，让他们学会闭眼感受词语的温度。王菘舟在执教《二泉映月》一课时做了很好的示范。

师：来，第二组谁来读？
生：一泓清泉，静影沉璧。
师：好，那个声音，那个感觉，就像是“一泓清泉，……”，来，一起读：一泓清泉，静影沉璧。读。
生：一泓清泉，静影沉璧。
师：再读：一泓清泉，静影沉璧。读。
生：一泓清泉，静影沉璧。
师：哎，你看，你看，在泉水当中啊，你看到了什么？看啊：一泓清泉，静影沉璧。你看到了什么？没看到？闭上眼睛看。闭上眼睛看：一泓清泉，静影沉璧。看到了吗？看到了吗？你看到了吗？
生：我看到了：在静静的月夜，月亮沉浸在水中。
师：月亮沉浸在水中？你是从哪个词语看到月亮就浸在水中？
生：静影沉璧
师：静影沉璧指的就是……
生：月亮的影子倒映在水中。
师：是啊。你知道那个“璧”指什么？
生：璧，指……老师，可不可以请你告诉我？
师：哈哈哈，很好，其实啊，来，站起来，其实啊，你自己仔细看看这个字，我不说，你可能也会懂。静影沉璧的璧下面是个什么字？（玉字）对，你猜一下，这个璧可能指什么？
生：我觉得可能指月亮像玉佩一样皎洁，皎洁的月亮倒映在水中。
师：呵呵，太好了。掌声。（掌声）老师可没告诉你啊，是你告诉老师的。厉害。那个月亮，那样的皎洁，那样的清纯，就像是一块洁白无瑕的美玉一样。这种感觉是如何来的？美啊，大家把它读出来：一泓清泉，静影沉璧。读。
生：一泓清泉，静影沉璧。
师：太好了。要把这八个字和两幅图画，读到你心里去，……在你面前出现的是那缓缓流淌的一泓清泉，就在那个泉水的底下，那个皎洁的月亮的影子像美玉一样倒影其中：一泓清泉，静影沉璧。读。

生：一泓清泉，静影沉璧。

赏析：“一泓清泉，静影沉璧”这样的词语在孩子的眼中可能有些神秘，有点距离，王菘舟老师在教学时并不着急“告诉”，而是先将自己的理解通过声音传达出来，让孩子先有感性认识，然后多次引读体会，在此之后让学生想象“哎，你看，你看，在泉水当中啊，你看到了什么？”，如果教学到此为止，那么学生拥有的恐怕只是那份蒙蒙胧胧，王菘舟老师在这时追问一句“你知道那个“璧”指什么？”，引导学生将词语理解的更透彻，这基础之上的读词语与原来的引读境界大不相同，因为这八个字在孩子的眼中已不仅仅是八个文字符号，而是活生生的、清幽静谧的画面，甚至是悠远的一种境界了。