营造文化氛围的语文课堂

——由王菘舟老师执教的《二泉映月》想到的

《语文课程标准》提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”小学语文肩负着提升儿童文化品位的责任和使命。因此，我们的语文课堂更应注重营造浓郁的文化氛围，以文化浸染学生，提升学生的文化品位，丰厚学生的文化底蕴，培养学生高品位的文化素养。下面就以王菘舟老师执教的《二泉映月》谈谈我的一些想法。

      一、课件播放渲染文化氛围
      新课改以来，似乎每一节语文公开课都要使用多媒体课件，课件的使用确实为语文课堂增添了活力，能达到事半功倍的效果。在小学语文课堂教学中，播放富有感染力的音乐，呈现直观形象的画面，能使学生积极主动地融入角色，找到情感的共鸣点，达到“入境始于亲”的目的。同时，优美的音乐，形象的画面还能够把学生迅速带入一种和谐、优雅、静美的文化氛围。

例如，王菘舟老师在教学完《二泉映月》第四自然段之后说道：这样坎坷的经历，怎能不让他深沉地叹息？怎能不让他伤心地哭泣?怎能不让他激愤地倾诉?怎能不让他倔强地呐喊?就这样，《二泉映月》诞生了……（播放《二泉映月》音乐，全体师生静听）这时的学生已经解读了文本，能够深深感受到阿炳坎坷的经历和他当时创作这首曲子的心情，因而学生是用心在听，用心在体会。当教学完第五自然段，音乐再一次响起，它又一次走进了文本，学生们不仅感悟到了乐曲的委婉连绵和升腾跌宕，还感悟到了阿炳的不幸与抗争……音乐媒体的播放有效渲染了一种浓郁的文化氛围，让学生充分感受民族艺术文化的魅力，深刻感悟到苦难也能成为巨大的财富，这就是流淌在课堂上的文化。

       二、教学语言彰显文化底蕴
       语文是最富文化内涵和最具有人文色彩的学科，语文课堂要让学生感受到文字的魅力，文学的魅力，文化的魅力。一位优秀的语文教师，要能出口成章，引经据典；要能妙语连珠，博古通今；要能琴棋书画，嬉笑怒骂。听了王菘舟老师的课，无论是学生，还是老师都会感受到这种魅力，感受到他的课堂流淌着文化，这种文化不仅来源于文本，还来源于教师的教学语言。课堂上王菘舟老师丰富多彩的点评，抑扬顿挫的诵读，声情并茂的讲解，无不折射出教师自身的文化底蕴和品位。

他的评价语言极其丰富。例如，“太好了。要把这八个字和两幅图画，读到你心里去，……在你面前出现的是那缓缓流淌的一泓清泉，就在那个泉水的底下，那个皎洁的月亮的影子像美玉一样倒影其中：一泓清泉，静影沉璧。读。”又如，“说得很好。每个人都有感觉，但每个人都可以用不同的话来表达自己的感觉。是的，美，妙，像梦境一样，让人陶醉，让人沉醉，那就是无锡惠山的二泉映月。但是，孩子们，这如诗如画的风景，对那个阿炳，对那个双目失明的阿炳来说，却意味着什么？他看得到吗？（看不到）他看到了吗？（他看不到）他看到的只能是什么？对双目失明的阿炳来说（黑白），不是黑白，是黑暗。孩子们，想一想，这茫茫月夜，如银月光对双目失明的阿炳来说，只意味着什么？”

在王老师的课堂上这样鲜活的评价语言举不胜举，他还善于用摸摸头、拍拍肩、赞赏的目光等温暖的体态语言去滋润学生。无论是有声的教学语言，还是无声的体态语言，皆是教师文化底蕴和教育智慧的结晶。我们的学生每天浸泡在这样的课堂上，耳闻目染，文化素养怎能不提高呢？

                                                   马红月