有效铺垫拉近学生与文本的距离
发布时间：2009-02-23
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录入者：来震
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有效铺垫拉近学生与文本的距离
——《卢沟桥烽火》教学反思
来震
《卢沟桥烽火》介绍的是1937年7月7日“卢沟桥事变”的经过，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击日本侵略者的顽强精神。
鉴于本册教材的第二单元主题是“正义必胜”， 只有让学生了解作者的写作动机和时代背景，才能深入理解我军是正义的一方，日军是侵略者，是邪恶的。这有助于他们学习课文，也有利于丰富学生的知识，开拓他们的视野。但历史距离现在年代久远，学生对当初的战争并没有多少概念，简单地告诉他们正义与邪恶，就如同看电影时指认好人与坏人般浅薄。
针对本文的特点以及学生的认知特点，我在导入时注重了让学生深入地去了解时代背景。我一开始就跟学生介绍——1931年9月18日晚，盘踞在中国东北的日本关东军按照精心策划的阴谋，由铁道“守备队”炸毁沈阳柳条湖附近的南满铁路路轨，并嫁祸于中国军队。这就是所谓的“柳条湖事件”。日军以此为借口，突然向驻守在沈阳北大营的中国军队发动进攻。由于东北军执行“不抵抗政策”，当晚日军便攻占北大营，次日占领整个沈阳城。日军继续向辽宁、吉林和黑龙江的广大地区进攻，短短4个多月内，128万平方公里、相当于日本国土3.5倍的中国东北全部沦陷，3000多万父老成了亡国奴。这就是震惊中外的“九一八”事变。打铁趁热，我接着揭题：“九一八“事变后，日本帝国注意侵占了我国东北三省，接着又逐步蚕食了华北，妄图把侵略的魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变，相机板书课题，同时在一定程度上激起学生对日本帝国主义侵略行为的憎恨。
这个有效的铺垫，拉近了学生与文本的距离，使学生很快地进入了情境，读文、晰句更能体会作者的用意，更准确地理解了课文内容。
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