以练习为抓手，进行课堂教学(蓉)
发布时间：2009-02-23
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录入者：王妍蓉
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以练习为抓手，进行课堂教学
著名作家吴伯箫写的一篇游记课文《早》，让我又一次地重游了绍兴那黑油漆门的——三味书屋，想到了文章《三味书屋》。《早》与《三味书屋》相比，在写作上有一个很明显的特色，那就是“以花喻人”，由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”字的来历，进而讲到鲁迅“时时早，事事早”的人格品质。课文之所以着力描写蜡梅花，是用蜡梅花开得早、冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格就像蜡梅花一样。
课文后面的习题3“画出课文中写梅花的句子，读一读，说说作者为什么要写梅花”揭示了本课教学的重点之一，其实就是要学生感受课文这种“以花喻人”的写作特色。因此在教学中我没有孤立地让学生从课文描写梅花的句子中来考虑这个问题，而是这题练习为抓手，组织教学，让学生把梅花的特点和鲁迅书桌上“早”字的来历这个故事结合学习。我先让学生找到写梅花的第5节和第2节的语句，通过朗读体会，感悟到梅花开得早和冰清玉洁的特点，然后一起了解鲁迅书桌上“早”字的来历，两者的结合，学生一下子就明白了文章以花喻人的写作特点，从而也回答了课后的习题，一举两得。
课后习题4“学习第3自然段的写法，写一个你熟悉的处所”，第3自然段是以方位顺序对三味书屋里面的摆设进行了介绍，这是一个非常好的片断范例。为了更好地完成这个习题，我在课堂上着力引导学生跟随作者的目光学习作者对三味书屋的描写方法。在观察图画时我先让学生把“东西南北”四个方向标注在图的四边，然后一边看图一边了解有哪些摆设以及所在的方位，通过“小导游介绍”的方式激发学生读熟课文语言，然后进行复述。课后结合练习册上的习题《我的小天地》，模仿课文中对三味书屋里面摆设的写法写一个片断，学生基本都能做到有顺序、有条理地介绍教室里的摆设及其特点。
要说教学这篇课文的遗憾，那就是学生对于鲁迅的认识几乎为零，这对于他们理解课文中“从那以后，鲁迅再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生”这句话来说缺乏力度与深度，尤其是后半句，学生的感受就不可能是发自内心的。课后的“作家卡片”中也仅仅是一小段约一百多字很概括的介绍。不过，等到学生进入中学之后，他们会学到鲁迅的很多作品，慢慢地会感受到鲁迅那如梅花一样冰清玉洁的品质。到那时，我想如果他们再回忆起小学里学过的这篇课文，他们的认识一定会深刻了吧。当然，如果他们有机会能在课外去阅读一些鲁迅的文章那就更好了，作为语文老师应该向学生推荐一下。
（ 王妍蓉）
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