语基部分--全员参与自主复习
　　首先由学生依据教材和试卷内容，对字、词语、句子方面所涉及到的项目进行归类概括。教师可以把学生归类概括的这些项目板书在黑板上，帮助学生梳理一下，让学生都抄在自己的复习本上，做到心中有数。例如：词语这一项学生们梳理为：
　　①形近字组词。
　　②多音字组词。
　　③填字组词。
　　④一字组多词。
　　⑤换偏旁组词、添偏旁组词。
　　⑥照样子写词语。选择近义词填空。
　　⑦写出带有数字的词语。
　　⑧写出有相反意思的词语等。
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    学生已从身经百战的考场中把握到了基础知识的相关类型

阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个加强、提升的过程。复习的重点不是放在怎么读，而是放在怎么审题、解题方法上。做每一道题时，应帮助学生审清楚题目要我们做什么？怎么做？对于回答问题的训练，可以采取让学生根据阅读兴趣出题的方式来完成。

习作部分--反复修改写好日记
　　平时对学生的日记、读中学写、课后习作要紧抓不放，及时指导，讲评反馈，这样在复习时就可以把重点放在反复的修改上。
　　1、每天修改一个方面：可以是作文中的重点段、可以是人物的一段对话、可以修改开头和结尾的方法。
　　2、坚持写好日记： 要求
　　（1）一事一议（练习写事的，把过程写清楚）
　　（2）一景一描（练习写景的，抓住景物特点）
　　（3）一人一写（练习写人的，要让人活起来）
　　（4）一感一想（练习想象的，想象事实结合）
　　3、坚持日记交流：每天三至五个人进行日记交流，交流日记的方法是自己读、自己评、同学评、老师导相结合。这样学生可以互相学习，取长补短，逐渐提高习作水平，而且不乏味。

一、联系上、下文理解词语

复习要求：

能准确领会词语在文中的意思。

复习提示：

词语的理解方法有很多，我们经常用的也是非常有效的就是三种：一是用近、反义词替换，二是联系上下文在文章的语境中理解，三是联系生活实际来理解。比如：“不由自主”的意思就可用“情不自禁”这个近义词来理解。期末考试中的“醒目”的理解，可结合生活实际来理解。

这三种方法中，比较困难的就是联系上下文理解。联系上下文，一定要反复读文章，多次读，会发现有些词义已包含在或直接出现在文章里，只要联系前后文加以明确就行了。为让学生掌握联系上下文理解词语的方法，我总是渗透着“本文是指----”的思想，让学生习惯于这样表达，哪怕很简单的词语，我也经常这样操作。为了培养学生勤查字典的习惯，在理解了一些比较难的词语后，我让学生查阅字典，这样做，不仅让他们了解词语的本义，还让他们多读几遍，以此来规范语言。在做近义词时，我要求学生先在文中圈出这个词语，在理解词语意思的基础上，再给出恰当的近义词，最后要求学生把近义词添进文章中，读一读，看一看是否通顺，文章的意思有没有改变以此来检验近义词的正确性。

二、理解句子的含义。

复习要求：

领会句子在语言环境中的含义和作用。

复习提示：　          

理解句子的含义，主要指对句子深层意思的领会，对句子修辞方法的理解，对句子作用的分析，对作者用意的解说。

操作步骤：

1、        抓住关键词语理解句意。

关键词语，显然是在句子中起关键作用，核心作用的词语，关键与否，并不取决于是否属于生字新词，而是看其在具体的语言环境中的地位。如期末考试中的一题中，要求理解“在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得”这句句子时，试卷上先让学生理解“心安理得”，再让学生回答“为什么双方都那样心安理得”，这样的设计其实就是抓住了关键的词语，让学生理解了关键词语再来理解整句句子。这样有层次的设计使学生能轻松驾驭理解句子。

2、        联系上下文理解句意。

　　    一定的语句有其固定的句法意义，但一旦依附于具体的语言活动后，就产生了生动的情境意义，能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此，理解句意应瞻前顾后，综观上下文，这既是理解句意较普遍的方法，也应看作理解句意最基本的原则。具体地说就是联系文章的中心，作者的意图，联系人物的品格，事件的意义，景物的特点来理解。