一、小学生学习中的提问现状。

1、无疑可问。

    说起“无疑可问”，我便想起了老师们下课前常对学生说的两句话：“你们懂了吗？还有什么问题吗？”说实话，真希望学生懂了，但又害怕学生说“没问题”，因为“没问题”往往会掩盖许多问题。不信，去问问学生，你一定会发现他们的问题多多，难怪很多老师课下大呼“没想到、没想到”。

    从“没问题”到“没想到”，足以说明我们教师在育人的过程中问题意识正在萎缩。究其原因是因为传统的结论性教学，教师讲，学生听，学生习惯于教师给出现成的结论或答案。同时，学生的练习和测试也通常是建立在一个问题只有一个正确答案的原则上，这种封闭式教学的结果必然使学生从不怀疑教师给出的结论，而且面对本来就有多种答案的大多数问题也不可能产生探究多种答案的意识和愿望。

2、不敢问。

    从学生心理角度分析，主要是由于他们存在自卑及紧张的心理。许多学生怕提不出“好问题”而被老师看轻或被同学取笑，因此他们宁可把问题放在头脑里、装在肚子里，也不愿将它们说出来。

3、不知怎样问。

    部分学生由于基础差或缺乏思维能力，碰到问题不知怎样提出来，更不要说提出有深度、有新意的问题。

4、没有机会问。

    课堂上大多数的教与学的行为均由教师或部分优等生包办代替了，其他层次的学生得不到发言的机会。

二、导致学生提问现状的原因。

1、学生对提问的重要性有所认识，但在学习过程中提问的积极性不高，实际行动和认识之间有一定的差距。

2、学生的问题意识不强，只有少数学生在学习过程中能发现问题，主动地提出问题。大多数同学对发现问题和提出问题缺乏经验和勇气，特别害怕说错会被老师、同学笑话。

3、学生问题意识的薄弱与家庭和课堂教学有很大的关系。不管是家庭教育和学校教育，都忽视了学生问题意识的保护和培养。

4、课堂教学过程中较少关注学生提问技能的训练，基本上是由教师提出问题，学生思考解答，这样长期下来，学生的问题就越来越少了，更谈不上去发现问题，自觉地解决问题了。

5、大部分学生认为学习中才有问题可提，其实身边处处有问题。学生没有发现、提出问题、记录问题的习惯，因此，问题意识薄弱还在于学习、生活的习惯。

6、学生对待问题的态度和选择、解决问题的方法也制约了学生问题意识的养成。长期的教育方式使学生养成了被动思考、回答的习惯，少了选择研究问题，解决问题的方法指导和训练，使学生渐渐对问题失去了兴趣。

三、对提高学生提问意识的思考。

1、呼吁家长在平时的生活中，鼓励孩子大胆地发现问题，提出问题。对孩子提出的各种问题，不能打消孩子的积极性，应引导孩子通过各种途径去解决问题。

2、建议教师改变教师提问，学生回答的教学方式，在教学中多给学生提问的机会，对敢于说出自己的质疑的学生多进行鼓励和表扬。

3、营造和谐的学习氛围和民主平等的师生关系，是培养学生问题意识的基础。如果教师能民主、平等地对待学生，鼓励学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处，保护学生的积极性，营造和谐的学习氛围、建立民主平等的师生关系，这就为问题意识这颗种子的生长提供了充足的阳光、水分、适宜的土壤，使其生根发芽、开花结果。

4、利用科学教材中技能显现化单元《提出问题》，对学生进行专项训练。让学会发现问题、提出问题和选择能够研究的问题，知道哪里有问题，可以从哪些地方发现问题，哪些问题是可以研究的问题。

5、在科学课堂上安排的各项活动中注重培养学生的提问能力。不管是简单的观察活动，还是动手实验操作，都要给予学生自由提问的空间和时间，同时在学生交流问题的活动中，引导学生分析问题，选择可以研究的问题。让学生在一次次活动的积累中，逐渐提高提问的兴趣和能力。

    总之，在科学教学中，我们要注重把学生的问题意识培养当作一项重要任务去做，只有这样，学生才会在课堂上敢提问，会提问，善提问。只有这样，学生的创新思维、创新精神的培养才不会成为一句空话。