小学科学课上的实验有三种类型：验证性实验、模拟实验、探究性实验。小学科学课程中的实验大多数是探究性实验。但不管是何种类型的实验，实验成功的关键都在于教师对学生实验的有效指导。

一、提供合适的材料，保证实验的成功

    实验的成功一定程度上取决于实验材料。合适的实验材料是学生解决科学问题，获得科学知识，提高探究能力的基本载体，是学生感受科学与生活的联系，体验科学价值的重要资源。但是，我们在为学生提供材料时往往会出现一些问题，如材料过多，引起了学生的无关关注；材料不当，引起了科学概念歧义；材料不全，导致了学生理解产生片面性等。这些问题，都值得我们在以后的教学中引起重视。合适的材料不一定要多，但要精，要全，合适的材料不一定要复杂、高级，但要能看到明显的实验效果。教师要找到合适的材料，需多做“下水实验”，只有教师课前先自己尝试实验过程，发现可能出现的问题，才能避免有可能出现的实验错误和实验误差。即便是科学教材上的实验，教师也要事先尝试实验，以便发现问题，改进材料，保证实验的成功。

二、教师的全程指导，提高实验的效率

    实验前的指导。学生在开始实验前，教师就要说明实验的操作要领,仪器的使用方法,注意事项，以及实验的成败关键等方面的提示。也可以做示范操作,或针对性提醒,或提出几个与实验内容有关的问题,供学生思考、交流。

    实验中的指导。实验中有时由于实验条件控制不够,学生常遇到困难或违反操作规程的操作,而使有些学生常得不到与其他同学相同的实验现象。教师在巡视中如果发现这种情况,应及时、耐心地跟学生一道分析原因,对错误想法或操作予以纠正,让学生重新实验，或课后继续实验。

    实验后的指导。这种指导是教师根据实验的目的,结合实验中出现的带有普遍性的问题以及发展学生智能及实验技能有关的问题,进行实验的总结和评价。

三、指导学生的记录，促成实验结论的形成

    学生的科学实验是否能获得正确的实验结论，形成正确的科学道理，还需教师对学生的实验记录进行指导。首先要指导学生学会记录，让学生看懂记录表中的内容，理清要记录什么内容，明白记录的注意事项，使学生在实验的过程中能正确地记录实验的结果。其次要指导学生真实记录。当出现类似“实验的数据和学生的预测不同”、“实验的数据被学生的直觉判断为不正确”的情况的时候，对学生进行“实事求是地记录”的引导和教育非常重要。再次要指导学生尊重记录，尊重实验结果，认真地汇报、分析实验记录的数据，从实验数据中获得科学知识和科学道理。

    总之，科学素养的形成有赖于科学探究实验的开展，科学探究实验的开展成效还离不开教师有效的指导。