转载：“爱心”评语与“快乐”共行
发布时间：2008-11-29
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“爱心”评语与“快乐”共行
作者：蓝林香 文章来源：语文报教师版小学总第128期
“文章不厌百回改”，作文评改是指导学生写好作文的关键。在评改作文过程中，笔者尝试着设计了多个评语专栏，评中含情，评中生情，把真爱注入学生的心田，让学生从教师的评价信息中感受到作文的快乐，从而主动调整自己的态度，提高作文水平。 一、“真情赏识”——让学生乐在其中
教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”评改学生的作文时，我一直运用爱的效应，设置“真情赏识”专栏，给学生良好的期待和真诚的赞赏，让学生乐在其中。 一位学生在写作文《过生日》时，选择了“爸爸过生日时，大家商量着开菜单，‘我’开的全是自己爱吃的菜，而爸爸却选了‘我’和妈妈爱吃的菜”一事来写。我给这篇文章写了这样的评语：“真不错，题材很新，就像刚从鱼塘里捕上来的鲫鱼。把你的文章读给大伙儿听听，让大家也来尝尝‘鲜’！”一番鼓励，激发了学生内心的自豪感，增强了学生的写作信心。 如果说学生的作文离不开情，那么教师的评语就离不开爱。老师在学生的心目中是“重要的人”，他的鼓励和赞扬会强化学生的自我评价，学生在接受老师的肯定和鼓励时，会从中发现自己的价值，对自己持肯定、相信的态度。当学生把作文当做向老师表露情感的舞台时，评语就是老师对学生寄寓深情的天地。 二、“温馨提醒”——让学生乐此不疲
心理学告诉我们：学生都有渴望被理解、被注意、被爱护的心理。因此，为了保护学生的自尊心，我设置了“温馨提醒”专栏，以亲切的、带有商榷的语气与学生交流，让学生有茅塞顿开之感，从而兴趣盎然地修改作文。 有位学生在一篇作文中描述了一件“老鹰捉小鸡”的事，但只写了“老鹰捉”“母鸡护”的情节，并没有写“小鸡躲”的情节。我看后写道：“你文章中的‘老鹰’就是用尽心思也捉不到‘小鸡’，因为这‘老鹰捉小鸡’中根本就没‘小鸡’！”学生看后恍然大悟，明白了自己文章所丢失的内容。又如，一位学生在习作《我和爸爸》中，开始写的是傍晚的事，接着写白天和爸爸去田里劳动，但却忘了点明那是第二天发生的事。于是，我写道：“黑夜里走路会使你摔得鼻青脸肿，这又何苦呢？还是天亮再去吧！”学生马上意识到了问题所在，立刻动手修改起来。 实践告诉我，温馨的评语会收到以情促文的效果。 三、“知心的话”——让学生乐于接受
一位特级教师说：“蹲下来，你就能看到孩子眼中丰富多彩的世界。”在作文评改中，我一直视自己为孩子们的朋友，设置了“知心的话”专栏，细心呵护着孩子们幼小的心灵。 班上一位学生家境贫寒，为此她在同学面前感到很自卑。一次，写作文《我》时，她把笔名取为“丑小鸭”，个人标志设计为一只躲在角落里的小鸭子。我看后感触颇深，为了让她摆脱自卑，我写了这样的评语：“一只不起眼的丑小鸭，飞进了老师的丛林里，我喜欢她的纯洁与善良，我欣赏她的诚实和坦率，我更相信她有着坚不可摧的翅膀，你信吗？这样的一只丑小鸭，真的会成为茂密丛林中一只骄傲洁白的天鹅！”她看后，感动得哭了，还给我写了一封信，那感人肺腑的话语至今让我激动不已。 四、“给你幽默”——让学生乐而忘返
幽默的评语可使学生在欢愉兴奋中认识到自己作文的不足。因此，我设置了“给你幽默”专栏。 在按事物发展顺序写《洗手帕》时，一个学生频繁使用“然后”一词，我数了数，共12次。于是，我写道：“在这里，我想提个小小的建议：你去开家‘然后’专卖店，把习作中的‘然后’卖出去。”这位学生看了评语后，情不自禁地露出了羞涩的微笑。他第二次交上作文后，我发现文中只用了一个‘然后’，而且他还将文章中的语句作了较大调整，文章更具体、更通顺了。可见，贬义的评语不宜直露，否则是不会有这样好的效果的。 总之，评改作文时，教师若用一颗爱心写评语，写出真情实感，学生会变得自尊、自爱、自信、自强。让我们共同呼唤“爱”的作文评语。
（作者单位：浙江丽水市莲都区梅山小学） |
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