爱与严之间

    教育实际上就是简单的一个字，爱，简单的一个字，却蕴涵有无穷的教育智慧。但如何去爱孩子,这是摆在我们每一位教师面前的一件大事。  

     美国当代教育家罗恩·克拉克用行动和智慧告诉我们：爱,是感同身受的体会和尊重；爱，是帮助，但不是大包大揽的包办；爱，是宽容，但不是无原则的迁就，总之，教育之爱，是给人以生长力量的爱！人，需要鼓励；人，需要温暖。无疑，这是爱的组成部分。但一味的温暖，一味的友好，并非就是给人以生长力量的教育之爱。给人以生长的力量，还包括有给人以独立的力量，给人以是非判断的力量，给人以承担责任的力量……这个时候，“爱”就需要理性，就会有批评，就会有要求，就会有“撒手不管”，就会有很多看似“冷血”的表现。但，批评，又有批评的艺术；对质，又有对质的技巧；包括“撒手”也有“撒手”的条件。所以，爱是一门充满智慧的学问。真正的教育之爱，是立足于人发展的需求，是 给人以生长力量的爱！但教育不仅仅是教育工作者的事，还要教师乃至全社会都要行动起来，这就要我们每一位教师不仅仅教育学生，还要教育教师，动员教师和我们一起承担起教育的重担，教师不能认为想当然应该怎么做，替孩子想，替孩子做，这是有违教育规律的，那样孩子永远也不会长大、成材。 

           实际上，教育过程中，塑造孩子性格和品德教育比知识更重要，遗憾的是，性格和品德比知识重要这句话，并不为许多教师所接受。现实是严峻的。如果中华民族未来的性格是怯懦的，那我们还有什么出路？还有什么希望？我们的儿童教育工作是干什么的？不就是塑造未来中华民族的性格吗？这正是我们的责任所在。假若，培养不出性格坚强和品德高尚的新一代，我们成年人是有罪于民族的。我们的教师除了授业、解惑之外,更关键的是要传道。非智力因素不容易进课堂，像吃苦、认真等品质的培养，需要师长的言传身教和有意识的锻炼。     

其实，这些年一路走来，我感觉自己做教师就是以“爱”走入每位学生的内心，这种爱,既有严厉的爱,又有宽松的爱,不管是哪一种爱,我们都在付出爱的同时，也一直收获着爱，收获着来自学生的依恋与尊敬。