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在我记忆中的中学物理课堂,老师往往是拿出实验器材给同学们做些简单的试验,然后就从这种现象中总结出一些原理.稍优秀的教师会指导学生做实验,然后让学生讨论,通过大家的智慧得出结论.但今天<<快乐课堂>>中的这位物理老师却打破了常规,把他的特长吹、拉、弹、唱有机地融进了课堂，用各种吸管、木板等简单的器材做成简单的乐器来验证声音的高低与物体的那些因素有关，整个课堂把讲解、试验、弹奏巧妙融合一体，不仅营造了快乐课堂，让学生学得轻松、愉快，还给学生课外的作业--自己利用各种器材制作一样乐器做了很好的示范。同时也给了学生一种理念，学习成绩不光看考试，更看过程性的学习，研究性学习，这就是表现性评价。
这位老师把一技之长带进课堂，融进教学开始快乐教学让学生全身心投入，踏上快乐的学习之旅，这让我想起了《优秀是教出来的》一书中的克拉克老师面对三教九流、无奇不有的各种家庭，东歪西倒、桀骜不驯、牢骚漫天的学生，乱糟糟的课堂，他没有退缩，真诚地和孩子做起了朋友。除了经常的家访、学习的辅导、保护自己的学生不受伤害，无论是肉体上的还是精神上，他还努力挖掘自己的所长---变换十几种嗓音来读课文、读孩子们感兴趣的小说和他自己精心挑选的文学作品并配以各种诙谐、夸张的表情、动作，甚至躺在地上表演使他的学生完全着迷了，沉醉其中。对于枯燥的美国历史，他更是技高一筹，用摇滚、说唱的方式进行教学使孩子们也融入其中边唱边学，激发了孩子们的兴趣，提高了效率。
以上两位老师以己之长营造了快乐课堂，快乐着学生的快乐，全身心地融入、感化，起到了化腐朽为神奇的作用。
在我们的身边也有这样的老师；王松舟用“诗意语文”构建诗意课堂让学生沉醉在文学的长河、文字的精美中熏陶、感染；窦桂梅用娓娓动听的朗读引领学生，让孩子们徜徉在语言的奇妙中感受语文中的真善美；李吉林老师用自己的琴棋书画营造情境课堂让孩子们快乐学习。同样，正所谓寸有所长,尺有所短，我们每个人都有自己的特长，或者努力学习一些特长，把它努力融进自己的课堂带领着孩子们开始快乐的学习之旅。图画好的老师可以用简笔画再现你的教学内容贯穿你的课堂让孩子们感受图画的神奇；唱歌好的老师可以把你的教学内容编一些简短的儿歌教给学生；有表演才能的老师可以用夸张的表情、夸大的表扬让你的孩子热情高涨；朗读出色的老师可以扮演各种角色和孩子们一起表演课本剧让孩子们欲罢不能-----
以己之长，营造快乐课堂，你就会收获奇迹。老师们，让我们从自己开始去创造奇迹吧！
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