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谈儿童阅读能力的培养
当今儿童阅读能力究竟如何?最近笔者走访了周边的几所学校，阅读情况不能不令人担忧：
1、3％儿童根本不阅读。勉强坐在那看书，也是做做样子，根本没进脑子，还时不时东 张西望，没有阅读兴趣。
2、 30％儿童阅读数量很少。除了课本、老师指定非读不可的书刊，阅读文献一学期不 超过2－3册。
3、 阅读中吸取“营养”结构不合理。大多侧重于纯娱乐消遣、技能辅导。
4、 少数学生阅读进入误区。涉猎与其年龄、心理不相适应的书刊，追求荒诞离奇的情节，达到感观刺激，满足某种欲望。
太多孩子不会阅读，必须培养儿童的阅读能力。图书馆是社会教育的重要阵地，是唯一 可以大量涉猎书籍的地方，有着深厚的物质基础和独特人力资源，本文试从图书馆阅读指导 角度谈儿童阅读能力的培养。
什么是图书馆阅读指导?
阅读指导是引导、培养读者能够独立性地选择读物，正确阅读，并利用文献资料以及掌 握利用图书馆技能的一项重要的服务性工作。
1 引导儿童利用图书馆
人们常说图书馆是知识海洋，蕴藏着巨大宝藏，我们无数教育工作者，大多注重宝藏归 属，却忽视宝藏开发路径。在儿童阅读过程中，一味给孩子找宝藏(找书、找答案)，没有教 给儿童利用图书馆技能，看似方便孩子，却变相培养儿童的一种懒惰、一种迟钝，把儿童引 向急功近利的读书之路。
我感叹美国人，美人国可以说是伴随着图书馆长大的。从小学一、二年级开始，老师就 给题目，比如地震，叫他们每人写两页关于地震的事，于是，每个学生都去了图书馆，找到 了有关地震方面的书籍和文章，一直到成人，是图书馆锻炼其主动进取意识和获取知识的能 力。我们应当教会儿童这种利用图书馆的能力，儿童会终身受益。
利用图书馆包括很多方面，现主要介绍以下几种。
1.1 介绍图书馆
让儿童简要知道什么是图书馆，图书馆性质，在社会中的地位，图书馆类型及发展前景 ，也就是从宏观让儿童对图书馆有一个大概的认识。
1.2 介绍图书馆工作
图书馆部门设置情况，各部门职责，图书馆的借阅制度以及读者应遵守的规章等。
1.3 使用图书馆
这是利用图书馆技能的重点。了解图书分类，分类的依据，每类的大致内容，对儿童使 用频率较高的类目详细讲解，举出实例；认识图书馆目录，知道不同种类、不同用途的目录 都是图书馆馆藏文献的缩影；了解咨询索引等等。
随着现代技术在图书馆的广泛运用，要教会儿童使用现代化设备及掌握先进技术方法， 会用电子书、会使用电脑，熟悉网上检查途径和方法。
以下内容，可以馆内进行也可与中小学图书馆联手在中小学开讲授课，还可在图书馆工 作过程中，吸收少年管理员，以点带面。不管以何种方式，不能超过儿童接受能力，由小到 大，由浅至深，逐渐加强。
2 培养儿童阅读兴趣
什么是兴趣?兴趣是指一人经常倾向于认识和掌握某种事物或力求参与某种事物、某种 活动的心理特征。据此，阅读兴趣，即指一个人对进行阅读活动的爱好。兴趣不是生来有之 ，它是在一定客观环境影响下和一定需要的基础上，通过社会实践形成与发展起来的。图书 馆开发儿童阅读兴趣可从以下三个方面。
2.1 实行有效的八小时工作制
不少儿童图书馆仍遵循机关作息时间：上午8：00～12：00，下午2：30～6：30对读者 开放。图书馆上班、儿童上学，图书馆下班、儿童来阅读，往往是乘兴而来，败兴而归，就 是在节假日、寒暑假，儿童读者到馆的有效时间也只有下午两三个小时，开放时间与儿童的 年龄生理特点相悖，应实行有效的八小时工作制改开放时间为13：00～20：00，让儿童有充 分的课外阅读时间，把图书馆当作自家后花园，方便行走，有意无意，置身于图书馆阅读氛 围中，产生良好的阅读兴趣。
2.2 营造温馨优雅的阅读环境
阅读要有好氛围，如同美食要有美的情节。首先是通过建筑、设施、园林艺术、厅堂装 饰与各物化形态来体现阅读氛围，也就是用图书馆的硬件措施来吸引儿童。对图书馆的读者 服务来说，主要通过软件环境来吸引儿童兴趣：布局体现儿童特点，书架、桌椅方便儿童阅 读，最好实行开架借阅，让儿童自由地在书海中穿行，与书直接对话。书刊经常换新，新书 及早与读者相见，借阅手续方便、快捷，营造一种轻松、和谐的阅读环境。
2.3 了解儿童阅读心理
儿童阅读有年龄、个性差异：4～7岁喜欢听故事看图画；8～12岁喜欢童话、小说；再 大一点儿童对英雄、历史、探险、科普有兴趣。大多数男孩倾向探险、制作，大多数女孩倾 向于童话、艺术。总之要分析各类儿童，了解儿童心理来投其所好，培养儿童良好阅读习惯 。
3 引导儿童正确阅读
儿童正确阅读，可以引用哲学大师卡谬的一段话：请不要走在我的前面，因为我不喜欢 跟随；请不要走在我后面，因为我不愿领导，我只期望你与我同行。每个儿童学习关键期都 有其适应的书刊，适当的方法相伴，读好书比多读书重要，如何读比大量读重要，读适合的 书比读好书更重要，馆员的任务就是选择和导读。
3.1 为儿童准确选择文献
首先是尊重儿童兴趣。兴趣是牛羊面前的嫩草，是最好的老师。有了兴趣，就有了成功 的一半。每个孩子兴趣不一，如何判断?馆员要注意观察其如何翻阅各种文献，经常翻阅哪 类文献，而找出孩子偏爱哪一类书籍，然后为其提供最合适的此类书籍。对于喜欢阅读的孩 子如此，对不喜欢阅读的孩子发现其兴趣所在，还可以选择略低于其阅读实际水平书刊，选 择其喜欢看又容易看的书。其次运用馆员判断力配于孩子性向选择读物。儿童毕竟受年龄限 制，不能听之任之，放任自流，馆员要熟悉各类读物，选择内容健康、文字优美、图画多样 、印刷精美的文献有的放矢。对低幼儿推荐带图画的故事，象《小房子》、《小鹿斑比》、 《狮子王》等。这个时期侧重于容易引起儿童阅读兴趣的书籍，来培养良好阅读习惯；7岁以上儿童，阅读情况就显得复杂，参差不齐，这一阶段是故事、童话、小说、科普、漫画并 行时期。这个年龄段的儿童阅读不能单凭兴趣，要注重诱发兴趣来获取知识，儿童文学名著 、科普读物、艺术欣赏是这个时期的侧重。在具体阅读指导中，对特别喜欢阅读的孩子可以 适当提高高于其年龄、心理、实际水平书刊，也就是选择他们踮踮脚能看的书。
3.2 帮助儿童掌握正确阅读方法
儿童阅读大多按自己意愿进行，没有一套好方法，而获得最佳阅读效果主要途径是科学 有效的阅读方法，比较适合儿童的阅读方法主要有：
3.2.1 五步阅读法
是由美国依阿华大学创用，后流行于英美等国的一种综合性读书方法。它的做法如下： 第一步是浏览。把全书概括性看一遍，尤其是书的序言、目录、标题、图表、索引等，以便 对全书有直觉的印象；第二步是提问。在浏览基础上就书中的重点、标题、图表等，提出疑 问，使读书成为一种有方向、有明确目标的思维活动；第三步是阅读。带着问题进行深入阅 读，画出书中的关键语句，标示问题的可能答案；第四步是背诵。就阅读所获得的理解，进 行记忆的工作；第五步是复习。其目的在巩固阅读成果，以加深印象，并进一步延伸学习的 效果。这种方法尤其适合需要精读的书籍。
3.2.2 笔记阅读法
我国古人有一条著名的治学经验，叫做读书要眼到、口到、心到、手到。手到就是指做读书笔记。这种通过笔记辅导阅读的读书方法，叫笔记阅读法。善于读书者总是书不离笔， 俗话话“好记性不及烂笔头”。做读书笔记有利于儿童巩固记忆积累宝贵资料，提高分析问 题和解决问题的能力，这种方法适合学龄期以上儿童。
阅读方法还有流水阅读法、颠倒阅读法、带题阅读法、交叉阅读法等。读书无定法，馆 员根据儿童实际情况、各人读书目的、个人性格脾气、喜好不同，先取适合其自身的阅读方 法。
4 激励儿童自觉阅读
没有什么比成功更能激起成功的努力，只有在阅读中尝到成功的喜悦，从阅读中找到乐 趣的人才乐读、善读。儿童图书馆可利用各种活动，激发儿童阅读热情来搭建儿童阅读成果 的平台。
4.1 对低幼儿童进行阅读比赛活动
参加阅读比赛的儿童在规定时间内读完若干本图书，即可获奖品一份，并把名字张贴上 榜，使儿童从小热爱阅读、自觉阅读。
4.2 定期举办读书交流会
可以用座谈形式，让读者们零距离接触，围绕某一主题，相互交流探讨、开拓思维、促 进阅读；也可用征稿的形式，把读者的读书收获或心得体会收录在图书馆的板报或小报中， 即方便交流，又让读者拥有成就感。
4.3 定期举办演讲会、故事会等
在请进名家开讲的同时，更多鼓励儿童自己讲、自己说，在讲话中锻炼能力、开发智慧 ，也让优秀儿童有展示才华的舞台。
4.4 举办读书活动
这里的读书活动指儿童图书馆由来已久的“红读”活动，它是一种综合性的读书活动， 内容广括文学艺术、思品、科普、环保等。“红读”活动伴随着几代人成长，“红读”活动 让广大儿童多读书、读好书、善读书，儿童在阅读中思考，在思考中阅读，增长了知识，锻 炼了能力，极大调动儿童阅读的积极性。
从以上内容可以看出，儿童阅读能力的培养不是孤立的问题。首先它不能忽视儿童家长 。儿童是家庭的一部分，受家长影响，儿童图书馆阅读指导也应重视家长阅读，把提高家长 阅读能力作为己任，与家长联手致力于儿童阅读能力培养；其次它必须注重图书馆员素质， 馆员是阅读指导的主力军，是儿童心目中的老师，师者，所以传道、授业、解惑也。故教人 一滴水，自己要有一桶水，馆员老师们除了满腔的工作热情外，还需要不断获取信息，增长 新知识，做新时期合格的“知识导航员”。
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