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谈小学图书馆培养指导学生的阅读鉴赏力
书刊资料是人类知识的结晶，是一个国家重要的精神财富，也是当今发展科学技术的三大支柱之一。而图书馆是系统搜集、整理、保存、传播和利用书刊资料，为一定社会的政治、经济和文化服务的科学、教育、文化机构。在学校里，图书馆是收集、保存书刊资料的机构，它是传递科学情报，对读者进行教育、提高他们的科学文化和思想水平；满足学生课外阅读需要的读物等等。因此，学校图书馆是学校书刊情报资料中心。
阅读指导是图书馆重要的服务方式之一，是指导人员对读者的阅读目的、阅读内容、阅读方法、阅读品质施加积极影响的教育活动。老师再把有关书籍介绍给学生之后，学生就根据老师所说的来选择读书。后通过一系列地阅读指导，使学生对书籍由不能读到能读，由不会读到会读，使学生提高阅读兴趣，提高阅读质量，鉴别读物的优劣、抵制、批评各种坏书。读书时通过文章的形式领会文章内容，把书面文字符号转化为有意义的知识信息的能力。但是，如何能更好地判断文章的是非，优劣及了解文章的精华，特点提高阅读鉴赏力?本文从以下三点阐述。
一、理解含义、理顺关系、自觉培养提高
读鉴赏力，是指读者在阅读中对读物的鉴别和欣赏的能力。鉴别能力，指对读物内容，形式的是非，优劣和阅读价值的识别、鉴定的能力、欣赏能力、主要指对读物的思想内容、艺术技巧、艺术风格的赏析能力。在阅读活动中，理解是基础，欣赏、鉴别评价是提高。欣赏与鉴别评价，也是相辅相成的。欣赏、侧重于对读物的体验，感受和理解；鉴别评价，则侧重于对读物的理性分析，指出是非美丑及原因。学生有了阅读鉴赏能力，可以深入，全面地理解和掌握作品，可以提高语感能力和掌握语言的能力，可以提高分析、想象和审美能力，可受到美的陶冶，得到更高层次的精神享受。
比如在指导学生阅读文学名著时，由于文学作品的篇幅较长，短时间很难阅读完，特别是对于长篇巨著的阅读分析更是如此。这时我们也可以在全面理解的基础上，抓住重点。例如：阅读小学《红楼梦》第四十八回关于刘姥姥被捉弄后引起众人大笔的描写，就是一例：上上下下都哈哈大笑起来。湘云撑不住，一口饭都喷了出来……。”在还不足200字的内容中，具体写出了八个人的不同笑态，还写出了当场其他人的笑态。每个人只用了一句话，就栩栩如生，而且都符合人物的身份、性格。仔细阅读会这“群笑图”的精彩描写，不仅能体会到文章的形象美、语文美，还能学到高超的写作技巧。从而培养，提高了学生的阅读鉴赏力。
二、配合课堂教学，认真培养提高
学生的阅读鉴赏力，主要靠语文教学，应按照教学大纲和教材的要求，认真培养。图书馆应发挥自己的优势，紧密配合。一方面，要主动地向语文教师供有关资料；另一方面，要配合语文教学，直接培养学生的阅读鉴赏力。
1、在学生在课外阅读实践中，提示学生利用语文课中学到的有关知识。例如：在语文课学了《詹天佑》、《我的战友邱少云》等写人的文章后，提示学生：“阅读写人的的文章”，要抓住主要事件，从人物的语言、行动、心理活动入手，理解人物的性格特点和思想品质。在学了《飞夺泸定桥》等写事的文章后，提示学生：“阅读写事的文章”，要弄清事件发生的原因、经过、结果、体会事件的思想意义。在学完了《我爱故乡的杨梅》、《记金华的双龙洞》等写景，状物的课文后，提示学生阅读写景、状物的文章，要在理清结构、层次的基础上，研究作者观察和表达事情物的方法，体会作者的思想感情。在学了《早发白帝城》、《望庐山瀑布》等古诗后，提示学生：阅读古诗，要从理解语言入手，深入意境，体会古诗蕴含的思想，体会意境美，语言美。引导学生在课外阅读中，自觉运用所学的知识，提高阅读鉴赏力。
2、主动提供深入理解课文和完成课后作业的参考资料。例如，语文课本中的《我爱故乡的杨梅》，在文后的作业题中，有个问题：“学了本篇文章后，想想在其他地方有没有产杨梅的?而哪些地方有着自己独有的水果特产？”请找出“要准确回答这问题”，就要了解有关的资料，图书馆的工作人员就可根据需要，向学生提荐、提供有关资料。
3、帮助学生利用提供资料，深入思考，正确理解课文。鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》一丈，在理解、鉴赏时，告诉学生作为三味书屋的“先生”，在教育思想、教育内容、教学方法等方面是不受学生欢迎的，是束缚儿童身心发展的。如“只读书，正午习字，晚上对课”；读的内容是学生所不理解的经书；读书的方法是“大家放开喉咙”，先生在书房里便大叫起来，“人到哪里去了”他还有打人的戒尺，有罚跪的规则。但是，不能因此说“三味书屋如同牢笼”，也不能说三味书屋的先生是“维护封建教育制度和宣扬孔孟之道的一个典型的腐儒”。在清朝未年，教学制度是封建的教育制度，孔孟之道占统冶地位。“念”、“背”、“打”是通例，而“先生”却能“有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。”在当时的历史条件下，是够开明的这位“先生”，虽然有维护封建教育的一面，但也有正直、开明的一面，不能不顾当时的历史条件而全面否定，说他是不明事理的“腐儒”，更不能说他是“维护封建教育制度和宣扬孔孟之道的一个典型的腐儒”。连鲁迅都说：“我对他很恭敬，他是渊博的宿儒”。因为我早听到，他是本城中极方正、质朴、博学的人。这种评论，既有评论者的知识问题，也有认识问题的思想方法问题，是提高学生鉴赏力的一项重要内容，也是提高学生阅读鉴赏力的一个有利时机。
三、提供适当的知识资料，在学生阅读实践中提高
提高学生的阅读鉴赏力，除了配合语文教学外，还可以搞些专题知识讲座，在知识、方法、理论方面开阔学生的视野。例如，在以下几方面可适当选讲“什么是文学鉴赏”?什么是文学鉴赏力，为什么要提高文学鉴赏力?怎样鉴赏文学作品的语言?怎样鉴赏散文?等。紧密结合学生的课外阅读实际。在提示阅读鉴赏知识、方法、理信念的基础上，还应向学生提供一些阅读鉴赏资料。比如《阅读和欣赏》、《文学作品的鉴赏》、《名作欣赏》、《外国文学名著欣赏》等，让学生有借鉴的范例。也还要指导学生多读、多练，在阅读实践中提训鉴赏能力。除个别指点外，还可同语文教师一起，组织一些阅读鉴赏活动。例如：特定名篇的赏析、赏读会等。通过由小组到班级、到学校的层层活动，推动学生阅读鉴赏的深入，不断提高学生的阅鉴赏力。
提高学生的阅读鉴赏力，不仅能让学生在阅读书本时更好的理解文章，了解其精华，而且还能养成良好读书习惯，并能分辨文章的优劣。让学生在今后的读书时能更加的游刃有余了。
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