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如何指导学生正确选择读物
俄国著名哲学家、作家赫尔岑曾说过：“选择书籍，是任何一个读者免不了的，因为它是读书的开端”。据现代信息专家测算，在人的一生中，累计有2000多万种书出版，而一个人实际最多只能读几千册。且环顾现实的读书状况，我们也不难发现不分良莠、不辨好坏的阅读，具有不可低估的危害，甚至可使一些人走向堕落和犯罪；而阅读优秀的读物，却可催人奋进，增长知识。生命有限，知识无量，只有选择书海中某一优秀的部分来读，才能启迪智慧，提高素质，才容易获得成功。学校图书馆藏书丰富，是学生汲取知识的宝库，我们图书馆工作者有责任、有义务指导学生正确选择适合自己的优秀读物。
一、 选择读物的标准
(一)选择最有价值的读物
什么是最优秀、最有价值的读物呢？对于这个问题，不同的人，不同的地区和民族会有不同的看法。首先，不同的人，对书籍的优劣有不同的看法。培根说：“给人智慧的书是好书。”考尔登说：“给人勇敢的书是好书。”还有人说：“给人刺激、娱乐的书是好书。”具体到某一部书，不同的人有不同的见解，马克思最喜欢的诗集是歌德的《浮士德》；毛泽东最喜欢历史书籍，如《后汉书》；有的小朋友喜欢的是卡通书《机器猫》、《黑猫警长》等。不同的人在阅读材料的选择上存在差异，这是由于他们不同的爱好，不同的研究领域及不同的思想状况所决定的。其次，不同的民族，不同的国家，不同的阶级，对书的看法也常常不相同，如在欧洲许多国家里，《圣经》是人人都要朗诵的经典，而且还可以作为国家的法律来加以实施，但在我们眼里，它并不这么神圣。《西厢记》宣扬自由恋爱、自主婚姻，触犯了封建伦理道德，被清王朝列为禁书。而在我们这个时代，它却是一部不可多得的优秀文学作品。
然而，不同的人，不同的阶级，不同的民族，对书籍有不同的看法，并不等于说就没有一个衡量读物优劣的标准。作为书籍本身，它总是有特定的衡量优劣的客观标准。为了缩短不同的人，不同的国家以及不同民族在衡量书籍优劣上的巨大差异，1981年联合国教科文组织的专家在50个国家数万名读者的抽样调查中，将优秀书刊的标准制定如下：
(1)阅读者多，经久不衰的畅销书。
(2)通俗易懂，面向大众。
(3)不会落后于时代，不会因政治风云的改变而失去其价值。
(4)隽永耐读。
(5)有影响力，有启发教益。
(6)探讨人生长期未解决的问题，在某个领域有突破性意义的进展。
这六条标准适应于不同需要、不同层次、不同文化水平的读者，并且可以为不同民族、不同国家的读者共同接受。
(二)选择最适合自己需要的读物
对学生来说，由于各自的兴趣爱好、文化程度及立场观点的差异，对阅读材料的选择也会不尽相同。喜欢文学的，总是选择小说、散文、诗歌之类的书籍；喜欢自然科学的，却对社会科学类的书籍极少光顾。这种爱好的不同，似乎很难定出优劣的标准。其实，什么书有价值，就阅读者的主观角度来讲，也是有一定规则的。一本书对阅读者来说好与不好，是否适合自己阅读，学生可参照以下几条标准：
(1)治学所需要的、程度最适合的书籍。
(2)能用最短的时间引导读者迅速提高达到知识前沿的书。
(3)既能获得知识，又能兼顾智能发展的书籍。
(4)有影响力、有启发教育意义的书。
以上标准既适合学生，同样也适合其他不同文化层次的读者。学生随着学校的“减负”，将有更多的课外阅读时间，但要以学业为主，重在选择与学科有关的课外读本。同时，又要注意根据以上标准，兼顾学生的心理、生理和学习特点，有选择地增加阅读量、扩大知识面，不断提高综合素质，培养成全面发展的跨世纪人材。
二、发挥图书馆的教育功能，指导学生选择读物
素质教育的深入开展，为学校图书馆提供了更广阔的舞台，使之更具有生机与活力，吸引了更多学生读者。以我馆为例，到馆阅读的人数年年递增，给学生带去了丰富的精神食粮。学校图书馆的教育作用引起了社会的极大关注。让优秀的书籍伴随学生小读者健康成长，是我们共同的心愿。那么如何指导他们在浩如烟海的书籍中选择符合以上标准的读物，从而迅速提高阅读的质与量呢？笔者认为可以通过以下两种途径：
(一)图书馆的阵地活动宣传与指导
学校图书馆与学生接触最密切，是学生的良师益友，可通过举办“好书推荐”、书评、开设阅读指导课、开展图书馆利用教育和读书竞赛活动等形式，推荐优秀读物给读者。几年来，我馆坚持利用图书馆的教育活动，把一大批优秀读物介绍给同学们，如：《伟人的足迹》、《中华五千年》、《21世纪畅想》、《新世纪科技知识读本》、《动手做》等，让同学们在读书活动中接受现代科技信息，培养创新精神，提高实践能力，加强爱国主义和思想品德教育，有效地配合了学校的素质教育。
(二)学生读者学会自己筛选
要指导他们了解书的结构，学会阅读书的目录、序言，读懂版权页，以权威性的出版单位和作者作为选择书籍的依据，重版次数多少也可以作为判断一部书价值大小的重要依据。另外，在择书时，也可以请教一些知识水平比自己高的人，如学校老师、家长、高年级同学等，然后选几本最好的，慢慢地细细地读，就象大浪淘沙那样去掉杂质，留下精华部分。
在指导选书的过程中，既要根据学生的年龄特点和知识状况，又要注意课外阅读的广泛性。要让他们多读点传统少儿读物，如：《共和国领袖的故事》、《卓娅和舒拉的故事》；多读点知识性的课外书，从小培养爱科学的兴趣，如：《十万个为什么》、《大不列颠少儿科技小百科》等；多读点短篇(重点是名家名著)，并熟读甚至背诵，如：《安徒生童话》、冰心的《小吉灯》、朱自清的《春》等。对少儿读者来说，读短篇往往比读长篇得益更大。
记得别林斯基说过：“阅读一本不适合自己的书比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己需要的读物。”这种本领对处于知识信息激增环境下的当代学生显得非常必要，是他们走向阅读成功的关键。学校图书馆应充分发挥丰富的馆藏资源优势，把一些优秀的爱国主义教育读物、科普读物等奉献给广大少儿读者，积极引导他们爱读书、会读书、多读书、读好书，成为高素质的、全面发展的跨世纪人才。
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