爱，有时需要放手

前几天，早读课前，我刚进教室，发现黑板前有两个“站岗”的，一看就知道是班长的杰作了。

我还没有站定，班长就开始向我汇报：这两个人是在战争中，被班长拉开并罚站的。听到如此汇报，心中的火开始慢慢升腾，火山的爆发是迟早的，先是耐住性子询问，再把无理的一方训斥一通，并强迫他们相互道歉。如果谁不服气，那肯定还有一通大道理等着他慢慢消化。但是效果几乎没有，没有多久，还会有同样的事情让你处理。想来想去，我觉得我还是应该冷处理，孩子之间发生这样的摩擦是经常的事，孩子毕竟是孩子，今天打架了，明天又笑脸相对了，老师何必做这个吃力不讨好的事情呢。

我故作轻松地笑了笑，说：“如果你们俩的战争还没有结束，我给时间你们，你们出去可以继续；如果你们不想再以战争的方式解决问题了，那么想以什么方式解决问题，你们可以自己协商，我也给时间你们，你们俩到外面去解决，解决完了再告诉我一声，好吗?不管你们以何种方式解决，老师都接受。“

两个孩子点头表示答应，然后走出教室。我关上门，给教室里的孩子讲故事。

一会儿，外面的两个孩子敲门了。

我微笑着将门打开：“你们协商好了？”两个孩子点头了。

“你们解决了吗？”我再次追问一遍。

“解决了。”两个孩子不约而同地回答。

“那好，告诉我，你们是怎么解决的？”

王洁的脸色还是很不痛快，一副虽然不打架却也不愿意理人家的样子：“我们自己打了自己一个巴掌，就结束了，以后再也不打架了。”

刘泽瑜也说：“我们以后不打架了。”

两个孩子谁也不说话，默默地走到位置上，眼皮一直耷拉着，心情依然不好，估计今天的课堂孩子听课的效率不会高到哪里去。

这样的结果不是我想要的，孩子这是在自己惩罚自己，以警告自己不要再犯类似错误。不是以暴力对待别人，就是以暴力对待自己。看着孩子以这样的方式解决问题，心里非常难受。但是一开始就说过“不管以何种方式解决老师都接受”的话，如果我再多说，那就等于是自己说话不算数了。这件事只好暂且放下。

无独有偶，今天马文轩和胡义之间发生了冲突，战争正进行时又被班长拉开，同样站在了黑板前。

我进了教室以后发现了，逐以同样的方式进行解决：也就是让孩子自己解决，有了上次其他学生的借鉴，这两个孩子很自觉地打开门出去了。过了一会，孩子进来了。

我依然是微笑着问：解决完了？

同样的一起回答：好了。

我继续问：“你们是怎么解决的？”

马文轩的眼睛带着点笑意：“我们握手了，还拥抱了。”

胡义也看着我说：“我们互相道歉了，我们说要做好朋友的！”

我很好奇的追问：“你们怎么想到这么解决的？”

马文轩抢着回答：“我想既然不想打架了，那就主动一点吧，和好吧，还是做好朋友。”

胡义也跟着说：“其实，打架也没有意思，打架打得很疼的，还是做好朋友好！”

班上的其他学生都笑了起来。我也跟着笑了：“知道这点就好，解决问题不一定要靠打架的，有很多种方式的。今天这两位好朋友处理得很好。特别是这两个同学知道自己错了，不该打架，还握手拥抱讲和，这是最好的解决方法，同学之间本来就没有什么深仇大恨，干什么要打架呢？“

然后两个孩子就笑眯眯地回到座位上去了，好像什么事情也发生过一样。