相传古代有位老禅师，一日晚上在禅院里散步，突见墙角边有一把椅子，他一看便知有出家人违犯寺规越墙出去了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。一会，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的脊背跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌。但出乎小和尚意料的是师父并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。” 

从这个故事可以看出宽容也是一种爱的方式，是一种胸怀，更是一种教育，它昭示着教育者的大度与力量。

古人云：“人非圣贤，孰能无过”，更何况刚刚踏上人生旅途的小学生呢？有一位哲人说：“年轻人犯错误，上帝也会原谅。”对于孩子们身上所存在的问题，为人师者，不应该简单加以斥责，如何换一种方式，学会宽容，学会理解，用我们的真诚与智慧，一定能打开学生心灵之门。

还记得是本学期开学初的一天，上午的语文课还没下，学生在做当天布置的课堂作业时，我在讲台上清点学生的缴费时，班里的一位学生黄云志跑来告诉我：“老师，我的三百块钱没了？”300元钱，不是小数目，正在作业的同学们听了都停下将目光投向讲台，我听后心里一震，先来个个冷处理：老师知道了，下课后再解决！可是接下来的十几分钟心里一直在琢磨:怎么又发生这样令人头疼的事情？其实，教室的每学期都会发生一次、两次这样的“偷窃” 事件或是谁谁做了坏事不承认的事情，老是会同学丢十块、二十块钱，作为班主任也经常像福尔摩斯破案那样帮助丢失的同学追回，但很多次因为缺乏人证、物证，最终作为老师也只能找个借口只好不了了之，那位同学只能自认倒霉。但上一次成功破获“绒板被划”案件让我自豪了好一阵子。还记得五年级下学期期中考试当天的早读课，我发现教室后面的绒板上出现了一道细细长长小刀的划痕，划痕上还用一条柳叶遮盖着，也不知道是干这坏事的同学遮的还是别的同学看见遮住的。我看见了后，马上在教室里对全班同学进行“洗脑式”的教育，最后只能这样：为了维护这位同学的自尊，希望那位同学在课后悄悄地跑来向老师承认错误，可是我等了两天也没等来。根据一些同学提供的线索，我带着证人去门卫查看监控了整整一中午，然后把几位可疑对象集中起来“排查”，那位同学的心理防线终于被击垮，承认：是他早上第一个来教室后，手里拿着小刀挥舞不小心划破后面的绒板。

虽然有了那次成功破案的经历，但对于今天的案件我仍然没底，感到非常的棘手，这可是300元钱巨款不翼而飞（这位涉案的同学胆子可不小），于是趁还没下课，大课间活动之前（第一节数学课由于讲题目老师没下课休息），趁所有人没有离开第一现场，马上清查，但很遗憾——未果，更让人为难是每个同学的面部表情都很淡定。也在办公室请老师们帮着分析支招，对的，那个捡到或是“拿”那300元钱的孩子现在的感觉是“骑虎难下”，要想办法给犯错的孩子找个台阶儿下，根据我以往的经验和直觉，这回不像上次，涉及300元巨款，班上统一讲、开座谈会或个别谈心都不容易奏效。时间拖得越长，越不利于案件的侦破，我转念一想，眼前的这群孩子都已经是六年级的大孩子了，得给一个空间和时间让他们自己改正错误？那也许会是一个最好的办法。我先给学生讲了两个故事《小虫毁大船》和《少年犯的故事》小错如果不改，也能成大患，知错就改才能进步这个道理，促进学生改错。接着再一次在全班同学面前做思想工作，老师和同学想那位一念之差拿个黄云志同学的300元钱的同学现在肯定也在强烈的思想斗争，肯定也想承认错误，但他又不愿意在大家面前公开承认，那样太没面子了，这样我们做一个这样游戏——“心灵魔法盒”：每人带着一张纸，单独进入一教室两分钟（在给他们的保护他们隐私的时间和空间内，让那位同学把300元钱包在纸包里，如果那位同学把300元钱藏在学校的某个角落，时间也够他跑个来回的），随后从走廊走回放在教室前门口外的纸箱里，前门关着，一律从后门进出。全班42个人，至少要84分钟，两节课，中间还穿插了“城管进校园”

的活动，活动结束以后教室里继续，连语文课的内容都暂时搁下，因为作为班主任，我始终认为孩子的思想道德教育更为重要。

300元能不能追回，这个大大的问号，整整一下午都是萦绕在我心头。其实当我站在讲台上，当着全班同学的面检查那个装着42个纸包纸箱的时候，下面42双充满期待的眼睛（不，应该是41双），我的内心在那一刻其实是比任何一个同学都紧张，我害怕万一那位同学还意识到错误，不肯把300元钱包在纸包里悄悄放在纸箱里，我在同学面前就太没面子了，作为老师的师道威信何在？我埋着头在纸箱里翻找着，终于我看到一个包的并不严实的纸包，里面夹着三张粉红的百元人民币，在那一刻我悬着的一颗忐忑的心总算落定，脸上凝重的表情也舒展开来，我的办法奏效了，那个同学终于迷途知返了。教室里爆发出热烈的掌声。这掌声，300元钱、2分钟、1间房，将近两节课，这样的时间和空间里，蕴含了老师和同学们对那位同学的信任和期待，至于是谁拿的三百元已经不重要了，重要的是那位同学知错就改，我们的教育目的就达到了。

趁热打铁，在班上我又进行了一番思想教育，在充分肯定那位同学知错就改的勇敢以后，马上展开了一个即兴的小小辩论会：在现今社会，总在感叹社会道德的缺失，我们要不要秉承中华民族“拾金不昧”“助人为乐”等优良的传统美德？大家畅所欲言，引古论今，古人有云“路不拾遗”，结合社会上的一些热点事件，比如广东佛山的“小乐乐”（被几辆汽车碾压无人过问），一番唇枪舌战以后，大家达成共识：弘扬和传承我们民族的传统，我们责无旁贷！

这样的教育方式，老师、同学的宽容、信任让犯错孩子有了改正的信心，唤醒了孩子们沉睡的爱的情感，让他也能宽以待人。这个案例让我们明白：对学生的错误不一定要“正面进攻”，更不要“声色俱厉”、“触及灵魂”。采取“迂回包抄”的方法既给学生一个台阶，保护孩子的自尊，又达到了教育的目的。这种信任感促成了他们的自律，慢慢地养成了良好的道德习惯。

记得苏霍姆林斯基说过：要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护孩子们的心灵。作为老师，我们应放大孩子的优点，淡化缺点，适度宽容孩子。留给孩子一个改错的空间，这是一种真爱，也是一种大爱。我想我会铭记这个故事：300元钱、2分钟、1间房。