是给孩子兔子，还是猎枪？这个问题已不需要讨论。只有让孩子学会用枪他们才能得以谋生。其实设置岗位，培养干部，让各部门干部管理到位，层层负责，就是让他们学会用枪，是在培养他们的责任心，使他们不但要对自己有责任感，而且对别人也有责任感。

我们通过岗位，为学生提供了参与班级管理的时空，有了丰富的岗位，学生间的相互服务，班级的日常生活才自主展开。我在班级里实施了岗位设置建设，共分七个大的类别，然后采用积分制对学生的常规进行管理，由七个部门对各方面的记录对全班同学汇报。期中考试结束后，我结合常规管理积分和考试成绩，评出了我班的七位“七彩少年”。因为我的重视，学生对这个积分还是看重的。在一次积分汇报和情况汇总后，因为我班黄啸天的扣分情况较多。这个孩子下课后便对我班班干部动粗，而且不止一次。细细想来，几个同学当众都说他的不是，对于一个还算是优秀的学生来说，确实有点受不了。

但是不依规矩不成方圆，虽然现在提倡张扬个性，但是不能以张扬学生个性为理由废弃常规管理。一个不受一定规范约束的人也不可能有大的成就，更何况我们培养这些孩子将来大多数是普普通通的人，需要受到各种约束。如何让学生明白班级管理条约的重要性，给学生提供一个交流的平台？我知道，如果对学生迁就和放纵，学生会慢慢觉得你好对付，以后工作更难进行。对于班级，如果迁就了违规的一个，别人就会看在眼里，慢慢班规就变成一纸空文。于是，我连续用几个晨会课，对学生进行“法与情”的教育，让孩子明白“法”——班规的重要性，要尊重班干部的积分记录。当然，在“法”的实施中，我们班干部也要动之以情，把违规同学的情况与之口头交流，然后写在黑板上告知大家，最后当众汇报的时候，学生就能接受了。

学生违反纪律一定要受到处罚，这一点是天经地义，所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。但是有时候违反纪律情由可原，这个时候我和班干部商量就通融一次，也许学生会由此感动，可能效果更好。

管理的目的必须让学生明白“法”的重要性，而且必须让“法”来源于学生，求得他们的认同。古人早就说过“天时不如地利，地利不如人和”只有先求得了人和，才能让法得到认可，得到拥护。