自从接班开始，我就深深感受到这是一个特殊性的班级，每个孩子都有着很强的自我意识，每个人个性极强，集体意识却比较淡薄，很多孩子都认为班级荣誉和他个人无关，这给班级的管理带来比较大的难度。整个班级缺少核心，班级的凝聚力比较低。很多学生对班级管理很热心，都争着竞聘班级管理岗位，但多数孩子是觉得这是个“官”，当了很神气，而忽略这个岗位的职责，缺乏岗位的责任心。面对这盘“散沙”，我一度束手无策，面对班级不断出现的状况，我是抓了这头，顾不到那头，班级状况一度很糟糕，在这种情况下，我不断反省自己的方法，不断思索新的管理策略。

一、相信学生“人人皆有才”。

班级是由不同学生组成的一个集合体。班主任应对每位学生进行全面了解，掌握学生全方位的情况，在管理和教育中注意培养学生的个性，扬长避短，使其有用武之地，有成就感，从而促进其不断发展，提高自身素质。对那些不循规蹈矩，甚至行为有些怪异的学生能持宽容态度，不歧视，不厌弃，耐心做他们的思想工作，并注意发现这些学生思想行为上的闪光点而加以保护和挖掘。一句话：相信每一位学生“人人皆是才，人人能成才”。

二、让学生“人人有事干”，班级“事事有人干”。

引导学生自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将"捕鱼"的本领传授给学生，不是直接将"鱼"给他们，即通常所说的"授之渔"，而不是"授之鱼"。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。我根据学生个性、爱好、特长的不同，遵循“扬长避短，偏才互补”的原则，学生的职务大到班长、副班长，小到窗台长、路队长。班内形成了一种“人人有事干，事事有人干，我为人人，人人为我”的良好学习氛围。班级的常规管理落实到了每个人身上。从而大大促进了学生参与班级管理的主动性和能动性，同时也提高了学生的积极性、参与性。

三、多渠道进行合理评价。

实践证明：无论搞什么活动，如果不进行及时、合理的评价，效果会大打折扣。所以要重视对活动结果的评价。于是，我开学张贴了评比表，并且把每人的表现纳入小队评比中，加强了孩子的合作精神和团结互助精神，也起到了相互督促的功能，利用每周的晨会、思品、班会课对班内学生的小岗位情况进行小结，及时表扬表现优异的学生，鼓励那些还存在不足的学生继续努力，坚持不懈。每月进行一次总结，评比，最佳小队进行物质、精神的奖励。

在岗位管理中，我的做法如下：

1、寻找小岗位

小岗位的设置遵循“需要”原则，在老师的指导下，由学生根据班级管理的实际需要去设立。设岗的时候，首先引导学生认识：班级就是我们的家，管理服务靠大家。然后组织学生讨论：班中哪些事情需要大家经常去做。学生你一言我一语，会说出许多日常琐事：擦黑板、开关电灯、清洁小书库、整理图书、开关电脑台和电脑、午餐后的餐具管理等等。根据学生的回答老师进行板书。

2、“亮化”小岗位

首先“亮化”小岗位的名称。由老师和学生一起给每个岗位起好听的名字。于是，绿化小天使、节能小卫士、黑板美容师、眼操小医生等非常吸引学生的岗位名称诞生了。一个好听的名字能够增加一份情感，学生在岗位上会干得更快乐。其次是“亮化”岗位职责。由老师组织同岗的学生一起讨论自己所选岗位的工作职责，比如，绿化小天使的职责是：给班级植物角里的花草浇水、晒太阳；节能小卫士要负责开灯关灯：全体小朋友离开教室去出操、上体育等课时一定要关上电灯。明确了岗位职责，学生完成任务时就有了方向，就更有利于岗位工作的落实。

3、自选小岗位

小岗位的选择遵循“自主性”原则。尊重学生意愿，能最大程度地调动学生的主动性、积极性。由于一年级学生能力弱，岗位设置好后，先由老师确定每个岗位所需人数，再简单明了地向学生提出岗位工作的要求：每天做、坚持做、认真做。随后就让学生思考选择，把自己的学号写到黑板上相应的岗位名称下面。在学生自主选择的基础上，由老师根据岗位所需人数进行协调、均衡，以确保人人有事做、事事有人做。

小岗位的设置是多层次的。像“打扫教室卫生”这样最基层的岗位，人人都要参与，无所谓选与不选。于是，每个学生就有了必选岗位和自主选择的一至两个岗位，形成了“一人多岗”的情形。

4、轮换小岗位

（1）不同的岗位轮换周期不同

每天轮换的：有两个特殊的岗位——举牌员、簿本传递员。这两个岗位不属于任何部门，也不用检查评价。这是奖励性质的岗位，天天轮换。如，举牌员。哪天谁的进步大，这天放学走路队时就由他来举牌子。老师要做有心人，做到一个学期里至少人人轮到一次，所以要特别关注后进生，挖掘他们的闪光点，给他们机会。这也是激励学生进步的有效方法。

（2）根据班级实际状态适时轮换

大家都保持着那份干劲的时候，不必考虑轮换；如果出现了低潮，那就要考虑通过轮换来给学生一点新鲜的刺激，以再次掀起高潮。不过，一般的岗位，轮换周期大约是半个学期。一些综合性强、对能力要求高的岗位不宜频繁轮换，如早读管理员。太过频繁的轮换，不利于学生能力的提高，也容易造成班级的不稳定，可能还会影响学习。而轮换周期太长，又不利于学生多方面能力的培养、潜能的发挥。

尽管现在这“一盘散沙”逐渐在凝聚，但在班级管理中，还是存在很多很多的问题，面对一些比较“顽固的小捣蛋”，我还是会感到很无奈。对于一些孩子管理能力提高慢，还是找不出更好的培养方法，小部分孩子还是把个人凌驾集体之上，这些都是需要今后继续努力，争取找到突破的地方。